聚焦品質(zhì)的中小學(xué)（幼）研訓(xùn)工作現(xiàn)狀調(diào)查分析

周明榮 徐杰 賈海英

研訓(xùn)活動(dòng)的策劃與實(shí)施是區(qū)域研訓(xùn)機(jī)構(gòu)首要的工作職能和任務(wù)。浙江省杭州市江干區(qū)于2016年3月對(duì)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展了《中小學(xué)、幼兒園研訓(xùn)工作意見(jiàn)征詢問(wèn)卷》的調(diào)研，希望在了解全區(qū)中小學(xué)、幼兒園研訓(xùn)工作基本情況的基礎(chǔ)上，為有效提升區(qū)域研訓(xùn)工作提供實(shí)證依據(jù)，更好地服務(wù)于基層學(xué)校和教師發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)查主要涉及兩大方面：一是認(rèn)知與行動(dòng)，表現(xiàn)在學(xué)校和教師對(duì)區(qū)域研訓(xùn)工作的滿意度、認(rèn)同度和參與度等方面；二是幫助與支持，主要是外部支持，如學(xué)校和教師最期望得到的幫助、研訓(xùn)方式、對(duì)區(qū)級(jí)研訓(xùn)部門的建議等方面。

一、基本情況：調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況

本次調(diào)查問(wèn)卷分干部卷和教師卷，借助網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)，共有2371名教職工參與調(diào)查。其中，中層及以上干部280人，普通教師2091人。樣本的分布情況如表1所示。

二、結(jié)果與分析：對(duì)區(qū)域研訓(xùn)工作的認(rèn)知與行動(dòng)

1.區(qū)域研訓(xùn)工作的整體情況

（1）區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)的總體概況

一是效果評(píng)估情況。在對(duì)區(qū)域目前已開(kāi)展的各類研訓(xùn)活動(dòng)效果的評(píng)估上，無(wú)論是干部還是普通教師，均認(rèn)為效果還是很顯著的。其中，有79.29%的普通教師和91.78%的中層及以上干部分別選擇了“非常有效”和“比較有效”。不過(guò)，對(duì)區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)效果的評(píng)估，仍然存在著學(xué)段間的不同，如幼兒園教師對(duì)區(qū)域研訓(xùn)效果的認(rèn)可度最高，選擇“非常有效”和“比較有效”的達(dá)到了100%，中學(xué)為91.9%，小學(xué)為87.6%。

二是滿意度反饋情況。據(jù)調(diào)查，約85%的普通教師、90%的中層及以上干部對(duì)區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)的效果感到滿意。但從學(xué)段來(lái)看，幼兒園的滿意度最高，達(dá)到了96.9%；中學(xué)次之，為88.9%；小學(xué)則相對(duì)較低，為78.9%。另外，不同類別教師的滿意度也存在一定的差異。如男教師對(duì)區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)的滿意度為84.6%，女教師為78%；也有超過(guò)91%的初級(jí)、中級(jí)教師選擇了“非常滿意”和“比較滿意”，他們對(duì)區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)的滿意度比高級(jí)職稱的教師還要高。

（2）各類調(diào)研形式的情況

目前，在需求導(dǎo)向式的區(qū)域研訓(xùn)機(jī)制下，江干區(qū)區(qū)域研訓(xùn)形式除了學(xué)科性主題研訓(xùn)活動(dòng)之外，還有每周二的集體到校調(diào)研、跟進(jìn)調(diào)研和為期一周的綜合調(diào)研。那么，基層學(xué)校對(duì)這些分類式、需求性調(diào)研有何評(píng)價(jià)呢？這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是關(guān)于集體到校調(diào)研的情況。據(jù)調(diào)查，超過(guò)90%的中層干部及以上教師、約85%的普通教師對(duì)集體到校感到滿意。而不同學(xué)段的教師對(duì)該問(wèn)題的回答也有所不同，如選擇“非常滿意”和“比較滿意”的中學(xué)、小學(xué)和幼兒園教師，分別為96.8%、91%和100%。對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)顯示，P<0.05，表明不同學(xué)段之間的教師對(duì)集體到校調(diào)研的滿意度存在顯著差異。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師的滿意度最高，中學(xué)教師次之，小學(xué)教師最低。

二是關(guān)于跟進(jìn)調(diào)研的情況。在對(duì)跟進(jìn)調(diào)研的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90%以上的干部、教師對(duì)跟進(jìn)調(diào)研感到“非常滿意”和“滿意”（見(jiàn)圖1）。把不同學(xué)段間的教師群體對(duì)跟進(jìn)調(diào)研滿意度的差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)顯示，P<0.01，表明不同學(xué)段教師在跟進(jìn)調(diào)研的滿意度上還存在顯著差異。其中97%的幼兒園教師選擇了“非常滿意”，對(duì)跟進(jìn)調(diào)研的滿意度最高；中學(xué)教師次之，為95.1%；小學(xué)教師較低，為86.1%。

三是關(guān)于綜合調(diào)研的情況。綜合調(diào)研是指區(qū)域研訓(xùn)部門組織全體研訓(xùn)員到基層學(xué)校（含幼兒園），圍繞雙方商定的主題，在一周時(shí)間內(nèi)，通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、訪談、問(wèn)卷等形式，對(duì)學(xué)校的每個(gè)學(xué)科（領(lǐng)域）的教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍等做全面的調(diào)研，并最終形成綜合性的調(diào)研報(bào)告。一般是根據(jù)學(xué)校自主申報(bào)的原則，讓研訓(xùn)員每學(xué)期選一所最有需求愿望的學(xué)?；蛴變簣@開(kāi)展調(diào)研。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)90%的干部和近85%的普通教師對(duì)綜合調(diào)研感到滿意。不過(guò)，將不同學(xué)段間的教師群體對(duì)綜合調(diào)研滿意度的差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)顯示，P<0.01，這說(shuō)明學(xué)段間存在顯著差異。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師的滿意度最高，達(dá)96.8%；幼兒園教師次之，為95.5%；小學(xué)教師的滿意度較低，為89.6%。

2.區(qū)域研訓(xùn)內(nèi)容與形式的情況

（1）關(guān)于區(qū)域研訓(xùn)內(nèi)容

為進(jìn)一步了解教師最關(guān)注或最需要的具體研訓(xùn)內(nèi)容，在教師問(wèn)卷調(diào)查中，調(diào)研人員設(shè)計(jì)了問(wèn)題“您在區(qū)域研訓(xùn)中主要關(guān)注哪些方面的內(nèi)容”。在該問(wèn)題的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)中（見(jiàn)圖2），排在前三位的最受教師關(guān)注的區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)依次為：學(xué)科教學(xué)法、新理念和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，分別占比64.28%、58.68%和47.58%，其中有些教師還同時(shí)選擇了以上三項(xiàng)。這說(shuō)明，一線普通教師最關(guān)注的研訓(xùn)內(nèi)容是本體性知識(shí)與條件性知識(shí)，前者指向?qū)W科教學(xué)法和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，后者指向新理念。這與預(yù)期的調(diào)查結(jié)果有一定偏差，可能與區(qū)域近三年來(lái)教師隊(duì)伍中新教師比例較高有關(guān)。

（2）關(guān)于區(qū)域研訓(xùn)形式

在對(duì)“您接觸最多的區(qū)域研訓(xùn)形式是什么”的回答中，有44.61%的教師選擇了“觀課議課，討論改進(jìn)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)。這說(shuō)明，通過(guò)課堂教學(xué)的觀課、議課來(lái)改進(jìn)教師的教學(xué)行為，是最常見(jiàn)的區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)。這與課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，一線教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑有關(guān)，也與教師提升專業(yè)水平的主要路徑的調(diào)查結(jié)果比較一致。在關(guān)于提升教師專業(yè)水平的主要方式的調(diào)查中，通過(guò)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)與分析，排在前三位的依次是學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)（75.13%）、參加各級(jí)部門組織的學(xué)習(xí)或研討活動(dòng)（60.31%），以及注意學(xué)習(xí)專業(yè)理論、閱讀文化書(shū)籍（49.07%）。這說(shuō)明，通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)是教師普遍提升自己業(yè)務(wù)能力的主要途徑。

三、幫助與支持

1.對(duì)區(qū)域研訓(xùn)的意見(jiàn)

在了解基層學(xué)校對(duì)區(qū)域研訓(xùn)工作的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)校干部的選擇排在首位的是“促進(jìn)同伴的交流與互助”，其次是“加強(qiáng)權(quán)威專家的指導(dǎo)力度”，最后是“提供實(shí)用的教學(xué)資源”。這與對(duì)區(qū)域研訓(xùn)部門的期望的調(diào)查結(jié)果比較一致，無(wú)論是中層及以上干部，還是普通教師，對(duì)區(qū)域研訓(xùn)部門最大的期望都是“多組織專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)和交流”與“提供充實(shí)和豐富的教學(xué)資源”，二者分別占比87.73%和91.78%。

另外，對(duì)該問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果的顯著性分析表明，P<0.05，這說(shuō)明不同的教師群體對(duì)區(qū)域研訓(xùn)工作建設(shè)在意見(jiàn)上存在顯著分歧，中層及以上干部最想“加強(qiáng)權(quán)威專家的指導(dǎo)力度”，普通教師則希望“促進(jìn)同伴的交流與互助”。這對(duì)區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)的個(gè)性化策劃與組織提出了更高的要求。

2.對(duì)研訓(xùn)員的工作要求

在關(guān)于“您認(rèn)為研訓(xùn)員還需要加強(qiáng)的工作有哪些”的多選題中，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，中層及以上干部和普通教師的反饋基本一致，大家都認(rèn)為是研訓(xùn)員最需要加強(qiáng)的工作，按頻數(shù)統(tǒng)計(jì)從高到低排在前三位的依次為：指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展因校制宜、形式多樣的校本研訓(xùn)（干部卷為85.71%，教師卷為72.6%），以及發(fā)揮理論指導(dǎo)和教學(xué)示范作用（干部卷為67.5%，教師卷為70.25%）和教學(xué)研究課題的組織與實(shí)施（干部卷為44.29%，教師卷為48.3%）。在對(duì)研訓(xùn)員引領(lǐng)教師教學(xué)方式的要求的調(diào)查中，需求占比從高到低排在前三位的依次為：通過(guò)觀課、議課后給予教法上的引領(lǐng)或幫助（83.26%）；作為合作伙伴一起備課、觀課、議課，再一起改進(jìn)（58.49%）；組織專家會(huì)診教學(xué)中的問(wèn)題（57.63%）。這一方面反映了教師對(duì)研訓(xùn)員后續(xù)跟進(jìn)頻率的要求，另一方面也表達(dá)了彼此在專業(yè)技能上達(dá)到同一水平的愿望和期待。

3.關(guān)于研訓(xùn)活動(dòng)的有效形式

（1）對(duì)形式的要求

在關(guān)于“您認(rèn)為有效的區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)形式有哪些”的調(diào)查中，據(jù)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，干部與教師的反饋情況保持一致，兩個(gè)群體從高到低的選擇排序依次為：現(xiàn)場(chǎng)分析（干部卷為90.71%，教師卷為87.9%）、專題講座（干部卷為55.36%，教師卷為66.95%）和系統(tǒng)講座（干部卷為45%，教師卷為46.29%）。而對(duì)于“實(shí)踐反思”這一基層教師提升專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在修煉的選擇反而是占比最低的，只有約1/3的中層及以上干部和普通教師選擇了此項(xiàng)活動(dòng)形式。這說(shuō)明，依靠外力式驅(qū)動(dòng)研修仍然是當(dāng)前教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要形式，自覺(jué)自發(fā)的內(nèi)源式教師發(fā)展之路仍“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。

（2）對(duì)有效的研訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)具備的基本特征分析

基層教師對(duì)有效的研訓(xùn)活動(dòng)是如何認(rèn)識(shí)的呢？在對(duì)有效的研訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)具備的基本特征的調(diào)查中，干部和普通教師的認(rèn)識(shí)比較一致，頻數(shù)統(tǒng)計(jì)從高到低排序前三位的依次為：研訓(xùn)活動(dòng)主題鮮明，過(guò)程有序，總結(jié)反思，后續(xù)跟進(jìn)（干部卷為82.86%，教師卷為73.03%）；幫助學(xué)校（幼兒園）形成校本化學(xué)科教師專業(yè)研究共同體（干部卷為69.29%，教師卷為69.54%）；學(xué)科教師全員參與，而不是個(gè)別骨干教師和年輕教師的“專場(chǎng)”（干部卷為56.07%，教師卷為52.37%）。

4.關(guān)于如何提升的問(wèn)題

（1）區(qū)域?qū)用妫禾嵘齾^(qū)域研訓(xùn)實(shí)效

在提高實(shí)效性的策略性意見(jiàn)征詢中，根據(jù)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，干部和教師認(rèn)為提升區(qū)域研訓(xùn)實(shí)效的策略從強(qiáng)到弱的排序依次為：創(chuàng)設(shè)內(nèi)外部研訓(xùn)技術(shù)條件，加強(qiáng)研訓(xùn)資源平臺(tái)的建設(shè)（72.5%）；強(qiáng)化區(qū)域研訓(xùn)主導(dǎo)方的作用，提高研訓(xùn)活動(dòng)效率（68.93%）；更新教師研訓(xùn)觀念，提高教師研訓(xùn)素養(yǎng)（65.36%）”。

（2）個(gè)體層面：提升自己的教育教學(xué)水平

對(duì)問(wèn)題“您期待能迅速提升自己教育教學(xué)水平的研訓(xùn)方式是什么”的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師期待快速提升自己業(yè)務(wù)能力和水平的研訓(xùn)方式是“名師指點(diǎn)”和“教育教學(xué)課例或案例分析”，占比分別為40.5%和33.01%，高于其他幾項(xiàng)。這說(shuō)明，一線教師普遍認(rèn)為專家引領(lǐng)和現(xiàn)場(chǎng)情境分析是加速自身成長(zhǎng)的重要方式或路徑。

四、結(jié)論

對(duì)于目前開(kāi)展的區(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)，絕大部分干部和教師都認(rèn)為有效、有收獲或非常有效、非常有收獲，且中層及以上干部群體比普通教師群體更認(rèn)同這一點(diǎn)。之后的幾項(xiàng)滿意度調(diào)查結(jié)果，也均和本結(jié)論相吻合。

關(guān)于最有效的區(qū)域活動(dòng)，選擇人數(shù)最多的一項(xiàng)是“研訓(xùn)活動(dòng)主題鮮明，過(guò)程有序，總結(jié)反思，后續(xù)跟進(jìn)”，干部和教師的選擇保持一致，且中層及以上干部選擇這一項(xiàng)的人數(shù)更多。

關(guān)于研訓(xùn)員還需要加強(qiáng)的工作，中層及以上干部與普通教師均選擇“指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展因校制宜、形式多樣的校本研訓(xùn)”與“發(fā)揮理論指導(dǎo)和教學(xué)示范作用”，而中層及以上干部選擇前一項(xiàng)的人數(shù)更多，教師們兩項(xiàng)都選擇的人數(shù)相差不大。

關(guān)于有效的區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)形式，中層及以上干部與普通教師均選擇了“現(xiàn)場(chǎng)分析（課例或案例研究與診斷）”，而且選擇這一項(xiàng)的人數(shù)遠(yuǎn)多于其他選項(xiàng)的人數(shù)，在這一點(diǎn)上中層及以上干部的表現(xiàn)更為明顯。

關(guān)于對(duì)區(qū)域研訓(xùn)部門的最大期望，中層及以上干部和普通教師的選擇也保持一致，都選擇了“多組織專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)和交流”與“提供充實(shí)和豐富的教學(xué)資源”，選擇這兩項(xiàng)的人數(shù)較接近且遠(yuǎn)高于另外兩個(gè)選項(xiàng)。其中，中層及以上干部更側(cè)重于前者，普通教師更側(cè)重后者。

關(guān)于主觀題“談?wù)剬?duì)我區(qū)今后區(qū)域研訓(xùn)工作的建議或意見(jiàn)”，中層及以上干部和普通教師共同關(guān)注的有以下幾點(diǎn)：希望實(shí)現(xiàn)資源共享；期待有更多的名師專家在理念、實(shí)操方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；要求研訓(xùn)能分層、分類進(jìn)行，以增強(qiáng)針對(duì)性、提高效果；需要展示的平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；豐富研訓(xùn)的內(nèi)容和形式等。其中，“培訓(xùn)指導(dǎo)”和“注重實(shí)際”的需求量最大。

（責(zé)任編輯 張慧籽）