藝美課堂文化建設策略的實踐與研究

鄭磊勇 趙瑋霞

河南省鄭州市金水區(qū)藝術小學在鄭州市“道德課堂”的引領下，以“初之所予，藝美人生”為辦學理念，進一步深化課堂教學改革，提出了“藝美課堂”教學理念。即教師在課堂上運用藝術性、創(chuàng)造性的方式對學生進行美的感染和熏陶，使學生在感受美和享受美的過程中能自己創(chuàng)造美，讓他們盡享成長和發(fā)展的快樂，也讓教師自身感受到教育生活的幸福。

一、藝美課堂發(fā)展背景

課程改革初期，學校結合素質教育的三維目標開發(fā)了《善教樂學，享受幸福課堂》校本課程及教材，注重學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。

隨后，鄭州市道德課堂提出“以學生為主體，呈現(xiàn)尊重、關愛、民主、和諧學習生態(tài)的課堂”。這一理念為學校的課堂文化指明了方向。而道德課堂倡導的“德性化、人性化、生命化”的課堂，也是學校全體師生最美好的愿景。學校以藝術教育為特色，要求學生們除了學習學科文化知識外，還要學習一門藝術課程。結合本校實際情況，學校提出了“以藝生情，以情促智”的特色課堂文化；結合本校的課程設置，學校又把課堂文化提煉升級為藝美課堂。通過教學，達到“以藝生情，以美促智”的目的。因此，如何運用富有藝術美、創(chuàng)造性的教育教學方式，孕育、生成學生豐富的情感體驗，讓其積極主動地點燃智慧、獲取知識、提高能力，就成為了學校最主要的探尋目標。

二、藝美課堂內涵

藝美課堂即“以藝生情，以美促智”的課堂。學校以“藝”的方式、“美”的形式，創(chuàng)造、探索具有一定品位的、獨特而又美觀的教育教學方式，促進情與智的生成?！扒椤笔且环N心理狀態(tài)，如情緒、情感、情懷等；“智”是指智慧，是辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。在這里，“藝”和“美”是引領，“情”和“智”是成果。因為只有富有創(chuàng)造力和美感的教育教學方式，才能喚醒學生的情感體驗；只有積極的情感，才能點燃學生的智慧，才能使學生快樂學習，享受真正的幸福課堂。所以，只有扎根課堂，遵循教學規(guī)律，才能在實踐中逐漸形成特色課堂文化；只有尊重教師個性化的教學風格，才能形成有個性特點的課堂。

實在、靈動、有氣質是藝美課堂的表現(xiàn)形態(tài)?！皩嵲凇奔础皩嵲诘恼n堂”，是指課堂教學環(huán)節(jié)的設計要實在，能夠將先進的教學理念融入其中，轉換成課堂教學行為，提高課堂的有效性。學校要求各學科的課堂，必須重視實實在在的體驗，開展實實在在的訓練，進行實實在在的交流，讓學生不斷提高，給予學生精神層面的支撐，使他們達到一定的高度。

“靈動”即“靈動的課堂”，是指教與學的方式要靈活。這樣的課堂能讓學生對學習充滿興趣，讓他們在課堂上靜心地聽、認真地想、放開地講，而且會觀察、會思考、會表達、會總結，充滿靈氣。課堂上，教師要鼓勵學生發(fā)表不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。

“有氣質”即“有氣質的課堂”，是學校課堂的品質追求，是培養(yǎng)、提升師生氣質美的載體。氣質，原指人穩(wěn)定的個性特點，如活潑、直爽、沉靜等，是人的高級神經(jīng)活動在行動上的表現(xiàn)，亦指風格、氣度。在藝美課堂上，教師要用獨具魅力的言行舉止對學生進行美的熏陶，讓學生盡享有氣質的課堂。

三、藝美課堂流程

藝美課堂不僅要求課堂“實在、靈動、有氣質”，而且還要求教師將三者貫穿于課堂的始終，達到“潤物細無聲”的教學效果。

一是初步感知，認識美。課堂上，教師先要根據(jù)教材學習內容的特點和學生年齡特點，對教學內容進行初步感知，感知各種事物的美、文章的美、音樂的美、形體美……只有這樣，才能對學生進行美的熏陶。

二是理解交流，鑒賞美。有了良好的開頭，教師再引導學生深入理解美的內涵，通過生生交流、師生交流，提升學生鑒賞美的能力。

三是互動探究，體驗美。在互動交流的過程中，進一步探究事物的真相，讓學生去自主感悟、親身體驗，給他們帶來美的感受。

四是拓展實踐，創(chuàng)造美。在理解探究的同時，還要讓學生學會舉一反三，能夠進行知識遷移，乃至形成能力，使原有的知識體系得到發(fā)展、完善。所以，教師要通過課堂交流、作業(yè)布置等多種形式，給學生預設創(chuàng)造美的機會。

當然，任何一種教學模式在不同學科、不同課型的應用中都有其局限性。鑒于此，教師應根據(jù)學科特點、學生特點靈活運用這種教學模式，而且在運用的過程中還要體現(xiàn)出個人的氣質和教學魅力，形成獨特的教學風格。

四、藝美課堂價值創(chuàng)新

1.有利于教師素養(yǎng)的提高及長遠發(fā)展

在藝美課堂文化的實施過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)起著關鍵性的作用，同時藝美課堂的開展也會不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

一是發(fā)揮骨干教師的引領作用，提高教師的教學素養(yǎng)。學校給部分省、市級骨干教師和區(qū)級學科帶頭人及首席教師制訂計劃，讓每位教師帶領一到兩名同學科的青年教師開展教學幫扶工作。

二是讓閱讀成為教師的一種生活方式，提高教師的文化素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學習型教師，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展，學校由校長帶頭，每學期都開展教師讀書寫字活動，還定期為教師購買各種書籍及閱讀材料，督促每位教師積極進行閱讀，從書中收獲一些教育教學的方法和經(jīng)驗。

三是定期對全體教師進行藝術鑒賞培訓，提高教師的藝術素養(yǎng)。為了提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，學校先后舉行了《藝術與人文》和《啦啦操文化鑒賞》專題講座，以及《俄羅斯舞蹈欣賞》等藝術鑒賞活動。

2.有利于學生的個性發(fā)展，為其幸福人生奠基

一是藝美課堂有利于培養(yǎng)和提高學生的審美能力。所謂審美能力就是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。藝美課堂文化自始至終地貫穿于美德教育，從學生藝術專業(yè)的培養(yǎng)到文化知識的學習，由淺入深，逐步提高學生對美的認識，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆熱愛美的心，有一雙創(chuàng)造美的手……

二是藝美課堂有利于培養(yǎng)和提高學生追求幸福人生的能力。在藝美課堂實施過程中，無不滲透著“初之所予，藝美人生”的理念，使學生自始至終地受到藝的培養(yǎng)、美的熏陶，也使他們的精神素養(yǎng)得到了提高，使他們感受到了生活的美好，進而形成熱愛生活、建設美好生活的積極向上的人生態(tài)度。

總之，在未來的日子里，學校會把藝美課堂文化理念不斷滲透到教育教學中，為學生的“藝美人生”奠基。

（責任編輯 張慧籽）