以創(chuàng)客精神和課程改革促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

姚毅鋒

[摘 要]廣東省深圳市梅沙小學(xué)探索了以創(chuàng)客精神推動課程改革，以課程改革促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新的創(chuàng)客教育實(shí)踐模式。實(shí)踐證明，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，這一模式取得了成效，值得推廣。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客；模式；課程改革

近年來，歐美創(chuàng)客運(yùn)動在教育領(lǐng)域的不斷探索和實(shí)踐，繼承并踐行了杜威、皮亞杰等人的教育理想，也得到越來越多教育者和研究者的關(guān)注。在深圳市全力建設(shè)創(chuàng)新型國際城市的時(shí)代背景下，創(chuàng)客教育亦在市內(nèi)各中小學(xué)迎來了發(fā)展契機(jī)。

一、問題的提出

一是模式探索已經(jīng)成為中小學(xué)創(chuàng)客教育理論提升與實(shí)踐發(fā)展的需要?！渡钲谑兄行W(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）明確指出，創(chuàng)客教育課程應(yīng)是創(chuàng)客教育在中小學(xué)落地實(shí)施的基本載體，是創(chuàng)客技能、創(chuàng)客思維、創(chuàng)客精神在中小學(xué)學(xué)生成長中得以體現(xiàn)的基本保障，是在中小學(xué)校園中以創(chuàng)客載體培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要手段。但我國中小學(xué)創(chuàng)客教育剛剛起步，理論研究還停留在探索階段，實(shí)踐方面得到了政策的支持和推動，已有量的進(jìn)展，但還未取得質(zhì)性突破，尤其是創(chuàng)客教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新十分匱乏。通過中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，自2013年至2017年7月，以“創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文由個位數(shù)激增至近400篇，但以“創(chuàng)客教育模式”為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文從2016年才開始出現(xiàn)，僅有3篇，且關(guān)注的主要是高校和高職院校創(chuàng)客教育的實(shí)施，針對中小學(xué)的幾乎沒有。

二是國內(nèi)中小學(xué)落實(shí)創(chuàng)客教育過程中普遍存在的問題。如傳統(tǒng)教育的限制和學(xué)校管理者的片面認(rèn)識；創(chuàng)客教師嚴(yán)重缺乏；在一些創(chuàng)客教育的探索與實(shí)踐中，教師并未將保護(hù)學(xué)生天性作為開展創(chuàng)客教育的出發(fā)點(diǎn)……這些亟待解決的問題，無一不揭示了一個合理切入點(diǎn)的重要性。而課程改革就是一個合理切入點(diǎn)。

三是學(xué)校自身發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育不僅是學(xué)校創(chuàng)新和培育創(chuàng)新型人才的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展和創(chuàng)新的要求。廣東省深圳市梅沙小學(xué)受地理環(huán)境及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響，硬件設(shè)施落后，大部分學(xué)生綜合素質(zhì)不高、家庭教育缺失、學(xué)習(xí)動力不足、自主學(xué)習(xí)能力較低、缺乏創(chuàng)新意識、自我效能感較低……梅沙小學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展已成為必然趨勢。

二、研究目的與方法

教育領(lǐng)域的行動研究法要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，以解決問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者在研究中是實(shí)際的反思者，而非被動的執(zhí)行者。因此，梅沙小學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)決定采用行動研究法，對落實(shí)學(xué)校創(chuàng)客教育和學(xué)校創(chuàng)新的要求進(jìn)行實(shí)踐，提出符合中小學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)客教育模式，即在創(chuàng)客精神的土壤中，以課程改革作為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中積極反思，進(jìn)而構(gòu)建對學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的有益策略。

從內(nèi)容上采取個案分析法，針對梅沙小學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行深入分析。實(shí)踐上看，不僅從“模式”和“途徑”兩個方面入手，同時(shí)也注重“模式”和“途徑”的過程與結(jié)果，即關(guān)注該模式對于學(xué)校創(chuàng)新和教育教學(xué)的積極作用。

三、梅沙小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐模式的探索

梅沙小學(xué)目前已成為深圳市創(chuàng)客教育的先鋒和旗幟，吸引了眾多同行前來參觀學(xué)習(xí)。為了推動創(chuàng)客教育的健康發(fā)展，學(xué)校在創(chuàng)客教育發(fā)展的軟實(shí)力提升方面進(jìn)行了探索并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。梅沙小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐的初探模式，是以創(chuàng)客精神推動課程改革，以課程改革促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新（見圖1）。

1.立足本校，培育創(chuàng)客精神

梅沙小學(xué)凝練傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)校精神，建設(shè)學(xué)校文化，這是創(chuàng)客教育發(fā)展的精神源泉。在以校長為首的名師引領(lǐng)下，創(chuàng)客教育從無到有、不斷進(jìn)步，使每位教師都成為創(chuàng)客教師，視每位學(xué)生都是“小創(chuàng)客”，形成了“梅小特色”的創(chuàng)客教育風(fēng)格。學(xué)校以“致力于創(chuàng)建師生共同成長的精神家園、閱讀校園、自主學(xué)園”為愿景，以“讓責(zé)任陪伴我們成長”為校訓(xùn)，培育了“激發(fā)自主，激活思維”的教風(fēng)。在梅沙小學(xué)，一切教育都是為了保持和增進(jìn)兒童內(nèi)在的精神力量。教師通過不斷鼓勵，讓學(xué)生的天性更好地釋放與展現(xiàn)。而這恰恰是創(chuàng)客教育的根基。學(xué)校提出了“動腦思考、動手創(chuàng)（制）作、樂于分享”的創(chuàng)客理念，設(shè)計(jì)了“梅沙小學(xué)圓夢計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)“保護(hù)學(xué)生奇思妙想”。

2.以創(chuàng)客精神推動課程改革

學(xué)校深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程改革的精髓，以濃郁創(chuàng)客精神的氛圍為抓手，加快創(chuàng)客教育發(fā)展的步伐，推動課程改革穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)校提出了“先學(xué)后教、問題導(dǎo)學(xué)”的課改理念，以科學(xué)、信息兩個學(xué)科為龍頭，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。在教育教學(xué)實(shí)踐中，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自主意識，著力開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，并引導(dǎo)他們的求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

課程改革的主要任務(wù)是更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、創(chuàng)新內(nèi)容、改革制度，即更新教與學(xué)的觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、改革學(xué)校管理與教育評價(jià)制度[1]。為此，學(xué)校首先建立了課程觀：課堂即課程、活動即課程、校園即課程、教師即課程、學(xué)生即課程、家長即課程。在內(nèi)容上，努力構(gòu)建“兩板塊三途徑四載體五要素”的“責(zé)任陪伴成長”的課程體系，設(shè)計(jì)建設(shè)學(xué)校特色課程，推出了充滿魅力的創(chuàng)新課程。在評價(jià)上，制定了《梅沙小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系（試行）》，強(qiáng)調(diào)從“教創(chuàng)客”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋駝?chuàng)客一樣教”，改進(jìn)評價(jià)體系，促進(jìn)創(chuàng)客教育科學(xué)發(fā)展，將以往僅對學(xué)生和學(xué)生作品的評價(jià)擴(kuò)展為對教師、學(xué)生、團(tuán)隊(duì)、作品、學(xué)業(yè)五個維度的評價(jià)。

3.以課程改革促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新

《指南》中提出：從教育發(fā)展的角度來看，創(chuàng)客教育的最大意義是促進(jìn)教育機(jī)制的創(chuàng)新。由“創(chuàng)客式教育”所帶來的創(chuàng)新校園、未來學(xué)校，是我國教育事業(yè)跨越式發(fā)展的重要契機(jī)。對創(chuàng)客教育課程的理解不應(yīng)局限于“教創(chuàng)客”，而應(yīng)突出“像創(chuàng)客一樣教”，從“創(chuàng)客教育”到“創(chuàng)客+教育”再到“創(chuàng)客式教育”，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會價(jià)值。梅沙小學(xué)的實(shí)踐成果體現(xiàn)在以下方面。

其一，每一位師生都是創(chuàng)客。隨著學(xué)校創(chuàng)客教育的不斷深入，教研成果和創(chuàng)新傳奇不斷涌現(xiàn)，被譽(yù)為“梅小現(xiàn)象”。學(xué)生創(chuàng)客作品“救命按鈕”和“腳踏發(fā)電節(jié)能燈”是學(xué)生“圓夢計(jì)劃”的杰出代表，均獲得了很高的榮譽(yù)。而教師立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新，成為了創(chuàng)客型教師。教師創(chuàng)編的《3D打印小學(xué)基礎(chǔ)教程》和《人工湖濕地研究》等叢書表現(xiàn)的是一種“新姿態(tài)”，體現(xiàn)了一種“新樣態(tài)”，是對學(xué)校課改理念的忠實(shí)踐行，更是學(xué)校創(chuàng)新取得巨大進(jìn)步的映照。

其二，教師“像創(chuàng)客一樣教”。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)方法上突破常規(guī)，首創(chuàng)了不同于微課的“微微課預(yù)習(xí)法”，以“微微課——促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了因材施教和分層教學(xué)，依靠信息技術(shù)的支撐，以精品課程為載體，讓課程無處不在，讓學(xué)習(xí)無處不在?！邦A(yù)習(xí)微微課”資源的建設(shè)，將推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)組已推出50節(jié)這樣的“微微課”，并將進(jìn)一步建立學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科的完整“微微課”體系。同時(shí)，對各種程度的學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤觀察。

四、梅沙小學(xué)創(chuàng)客教育模式的成效及推廣

經(jīng)過近八年的探索，梅沙小學(xué)的創(chuàng)客教育實(shí)踐模式，即“以創(chuàng)客精神推動課程改革，以課程改革促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新”的模式，已初見成效，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高：責(zé)任意識增強(qiáng)，敢于擔(dān)當(dāng)；自主能力增強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境快；敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。到目前為止，在區(qū)科技節(jié)中，學(xué)生贏得了近40項(xiàng)小發(fā)明一等獎。在市科技節(jié)中，獲小發(fā)明一等獎7項(xiàng)，有一篇調(diào)查報(bào)告獲國家級一等獎；學(xué)生小發(fā)明獲專利4項(xiàng)。學(xué)?？萍冀逃晒@著。各項(xiàng)教育工作積極推進(jìn)，尤其是科技教育成績一直位居全區(qū)前列，學(xué)生多次在全國創(chuàng)客大賽中榮獲最高獎。創(chuàng)客精神提倡分享，學(xué)校在創(chuàng)客教育領(lǐng)域探索出的經(jīng)驗(yàn)與模式，在市教育局相關(guān)部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，從2010年起便開始在校內(nèi)、省內(nèi)和省外進(jìn)行分享與推廣。

五、反思與總結(jié)

在不斷的實(shí)踐和反思中，梅沙小學(xué)總結(jié)了創(chuàng)客教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。其一，創(chuàng)客教育要求一種教育生態(tài)文化的形成。在信息技術(shù)的支撐下，讓廣大師生更主動、充滿創(chuàng)意地投入校園生活，這些都需要得到學(xué)校決策者的大力支持。其二，真正的創(chuàng)客教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。堅(jiān)持創(chuàng)客精神，培育創(chuàng)新文化，不但可以促進(jìn)創(chuàng)客教師的專業(yè)成長，也能打開學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，這些不僅需要硬件的匹配，也需要同時(shí)發(fā)展整個學(xué)校的軟實(shí)力，即整體創(chuàng)客教育的氛圍和課程建設(shè)。其三，將課程改革作為創(chuàng)客教育的切入點(diǎn)，使創(chuàng)客教育課程化，是讓創(chuàng)客教育扎下根基，惠及全體學(xué)生的必由之路。其四，梅沙小學(xué)的課程創(chuàng)新，并未局限在學(xué)校課堂內(nèi)，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)客精神，用自己的聰明才智，為社會做貢獻(xiàn)?！熬让粹o”的成功，不僅證明了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，更體現(xiàn)了他們的社會責(zé)任感，這與校訓(xùn)“責(zé)任與守望”、師長的言傳身教是分不開的。

《指南》強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐室是學(xué)校推動STEM課程、創(chuàng)客教育課程的主要陣地，是供學(xué)生開展自主探究、動手實(shí)踐活動的場所。接下來，梅沙小學(xué)將繼續(xù)建設(shè)新型創(chuàng)客教育實(shí)踐室，并逐漸將創(chuàng)客思想引入每一堂課；落實(shí)搭建綜合創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，發(fā)揮學(xué)校在創(chuàng)客教育課程資源開發(fā)方面的示范作用；逐步完善創(chuàng)客教育發(fā)展機(jī)制，鼓勵校內(nèi)外創(chuàng)客資源的互相支持，更好地引導(dǎo)創(chuàng)客教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]課程教材研究所.課程改革論叢[M].北京：人民教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 郭向和）