打造教師專業(yè)發(fā)展特色項目 助力青年教師成長

徐偉

學校的發(fā)展離不開教師，而青年教師又是學校最有潛力的“基因單位”。經(jīng)過幾年的鍛煉后，他們都將成為學校教育的中堅力量，影響學生的學習和學校的發(fā)展。因此，促進青年教師的專業(yè)成長顯得尤為重要。在此，以華東師范大學松江實驗高級中學為例，介紹學校如何通過青年教師專業(yè)發(fā)展特色項目，優(yōu)化青年教師培訓課程，加快從教1～5年的教師的專業(yè)發(fā)展，促進每位青年教師的專業(yè)成長。

一、項目實施背景

學?，F(xiàn)有從教1～5年的青年教師15位，分布在英語、生物、物理、地理、歷史、信息科技、體育和心理8個學科崗位上。這支年輕的隊伍呈現(xiàn)出三個特點：一是具有較好的大學教育背景；二是對教育專業(yè)懷揣美好的愿景；三是對自己的職業(yè)有較合理、超前的規(guī)劃。

近幾年，學校圍繞“有機教育”理念，開展教育教學改革，這對青年教師隊伍建設提出了更高的要求。面對挑戰(zhàn)，青年教師需要盡快克服經(jīng)驗缺乏問題，盡快掌握教育教學基本規(guī)范，適應教育改革，努力成為區(qū)級甚至市級“新秀”。

二、項目框架

學?！拔磥硇滦恪鼻嗄杲處煂I(yè)發(fā)展項目，是對青年教師必備的人文素養(yǎng)、課堂教學素養(yǎng)、校本課程研發(fā)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提升。該項目分為四個模塊（見表1）。

第一模塊，以“30分鐘教育微講壇”為載體，指向人文素養(yǎng)的提升。青年教師在學校黨團組織的帶領下，每月開展一次名師教育分享活動，通過專屬QQ群進行互動交流；反思自己的教育行為，認真閱讀教育經(jīng)典，并參與讀書沙龍進行閱讀分享；不斷完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的專業(yè)技能。

第二模塊，以“師徒結對”為載體，指向課堂教學素養(yǎng)的提升。學校教導處牽頭為青年教師聘請優(yōu)秀教師作為他們的“入職師傅”，從教育教學各個方面加以指導；制訂規(guī)范流程，讓師徒結對活動持續(xù)進行。在校本主題課堂展示中，要求青年教師闡明自己的教學主張，開展相關的課例研究。

第三模塊，以“項目組實踐”為載體，指向課程研發(fā)素養(yǎng)的提升。學校鼓勵青年教師參與重點項目的建設，在項目的引領下，踐行項目設計、團隊建設、校本教材編制、課堂實踐和成果展示等一系列環(huán)節(jié)。同時，通過對微課的自主研發(fā)，展現(xiàn)項目組的學習成績。

第四模塊，以“課題（例）研究”為載體，指向科研素養(yǎng)的提升。指導青年教師根據(jù)學校統(tǒng)領課題，確定研究方向，在區(qū)名師的指導下開展校級課題研究。學校要求青年教師每學年完成一篇課例報告，5年中完成1～2個校級課題，參與1～2個區(qū)級課題的研究，并將課題研究的成果展示出來。

三、項目實施情況

一是在聆聽與閱讀中逐步提升人文素養(yǎng)。學校每月組織一次 “30分鐘教育微講壇”，邀請上海市優(yōu)秀園丁、區(qū)首席教師、區(qū)學科（德育）名師，聚焦如何開展學生生涯指導、如何組織主題教育、如何備好常規(guī)課、如何設計課堂提問、如何對教育熱現(xiàn)象進行冷思考等，與青年教師分享，讓青年教師在聆聽中感受名師的教育智慧，學習教育基本要素，反思自己的教育教學行為；通過不斷閱讀教育經(jīng)典，提升自己的人文修養(yǎng)。以2016學年為例，學校邀請了郭寧偉等區(qū)級首席教師及校內外名師為青年教師作講座。事后，青年教師通過QQ群發(fā)表了自己的感受，形成了一萬多字的互動交流文字。同時，讓青年教師利用業(yè)余時間閱讀教育經(jīng)典，現(xiàn)已開展了3次讀書分享活動，撰寫了28篇讀書筆記，其中部分文章被選為學生經(jīng)典閱讀的示范文章編印成冊。

二是在課堂實踐中日益提高教學素養(yǎng)。學校整合校內外資源，對從教1～5年的教師開展“入職入崗”師徒結對活動，不斷完善《華實高中“入職入崗”教師發(fā)展檔案》《師徒結對流程管理》《師徒職責細則》和《師徒結對實施方案》等管理制度。青年教師在跟師傅學藝的過程中，每周聽導師2～3節(jié)課，定期與導師共同探討備課事宜；每學期在教研組內上一次公開課，每學年上1節(jié)校級匯報課。同時，還高密度參加學校“以學論教”“有機教育”“深度學習”等系列校本主題課堂展示，以及青年教師“曬一曬、亮一亮、沖一沖”比賽、八校“同課異構”活動和校際、外區(qū)（省市）的教學研討展示活動。這些課堂教學互動、教學管理探討等教學實踐交流活動為教師們開啟了新思路，對青年教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。

三是在項目實踐中逐漸彰顯課程創(chuàng)新素養(yǎng)。五年中，所有的青年教師都參與過學校的“媒介素養(yǎng)教育”“學生發(fā)展指導”“科技創(chuàng)新實驗室項目”“書香校園建設”等重大項目的實踐。青年教師跟著團隊，和同伴們一起實踐操作，其課程設計、組織和實施能力均得到了鍛煉。以參與“媒介素養(yǎng)教育項目”的青年教師為例，為了讓媒介素養(yǎng)教育課程吸引住學生的視線，教師借用營銷策略，從課程名稱、課堂形式、考核方式上著力，把自己的課推銷出去。經(jīng)過實踐，青年教師提高了跨學科素養(yǎng)的自培意識，具備了跨越學科鴻溝的技術與能力。

四是在課題研究中不斷提升科研素養(yǎng)。近五年來，青年教師跟著名師，聚焦校級統(tǒng)領課題，每年完成相關課例報告，在5年中均獨立完成了1～2個校級課題。還有10位教師參與了區(qū)級一般課題“普通高中學生發(fā)展指導中心運作模式的實踐研究”子課題的研究，11位教師先后參與了區(qū)重點課題“普通高中核心概念（技能）多樣化學習策略研究”“DT時代普通高中有機教育的實踐研究”子課題的研究。在課題研究中，教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、實踐反思能力、教育教學方面的研究能力均得到了提高。

四、項目實施取得的成果

隨著“未來新秀”青年教師專業(yè)發(fā)展項目的深入推進，學校從教1～5年的青年教師獲得了迅速成長。在每學期末的“以學評教”中，青年教師受學生好評度達98%以上。他們在國家、市、區(qū)級各類比賽中嶄露頭角，共榮獲5個全國獎項、13個市級獎項、24個區(qū)級獎項。近五年來，學校在教育教學方面所獲得的成績與青年教師的辛勤付出是分不開的。在區(qū)“登高原，建高峰”教師專業(yè)隊伍建設思想的指導下，學校的青年教師會更加努力地向區(qū)、市級教育新秀的目標邁進。

（責任編輯 張慧籽）