教學(xué)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察的技巧分析

陳向微

【關(guān)鍵詞】多媒體?聽障學(xué)生?觀察技巧?教學(xué)

在對(duì)聽障學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了聽障觀察教學(xué)模式，以最大程度地滿足學(xué)生的聽障觀察學(xué)習(xí)要求。對(duì)聽障學(xué)生的教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)輔助聽障技巧的教學(xué)模式，讓聽障技巧以逼真的動(dòng)態(tài)圖像，給學(xué)生以視覺沖擊，讓聽障觀察教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生以美感。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過影像相互切換使得教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)聽障觀察技巧的過程中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地與教師互動(dòng)，使得聽障學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)可以獲得良好的效果。

一、對(duì)聽障學(xué)生的觀察技巧教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性

（一）對(duì)聽障學(xué)生的教學(xué)采用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)資源有效性

對(duì)聽障學(xué)生采用觀察教學(xué)的方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以創(chuàng)新聽障學(xué)生的教學(xué)模式，能夠有效地整合各種可利用的課堂教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為教學(xué)信息傳播的載體，教師需要將所有的教學(xué)資源合理利用，利用多媒體技術(shù)快速傳遞給學(xué)生，聽障觀察教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，使得聾校教學(xué)課堂成為了師生互動(dòng)交流環(huán)境，聽障觀察教師指導(dǎo)學(xué)生觀察技巧的時(shí)候，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，有助于聽障學(xué)生更好地掌握觀察技巧。

（二）對(duì)聽障學(xué)生的教學(xué)采用多媒體技術(shù)可以活躍課堂教學(xué)氣氛

學(xué)生雖然聽力上有所缺陷，但是思維的活躍度是比較高的，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)可以通過視覺而將想象力激發(fā)起來。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且還可以提升其主動(dòng)參與度，積極主動(dòng)地融入到多媒體環(huán)境中，對(duì)不理解的問題以多媒體影像為途徑就可以獲得答案。學(xué)生在探索聽障觀察技巧的時(shí)候，就可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)觀察方法不斷地完善，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸建立起來。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，將學(xué)生的想象力激發(fā)起來，對(duì)觀察技巧起到強(qiáng)化的作用。聽障學(xué)生在觀察教學(xué)環(huán)境中，思維逐漸活躍起來，逐漸地就會(huì)理解如何交流，并逐漸掌握交流技巧。在對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)使得觀察教學(xué)形象化，不僅可以提高學(xué)生的交流技巧，還可以提高學(xué)生自主解決問題的能力。

二、對(duì)聽障學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的技巧

聽障學(xué)生往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏自信心，從心底里會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，就會(huì)降低自我控制能力，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不良情緒，影響學(xué)習(xí)效果。要提高學(xué)生的聽障觀察學(xué)習(xí)效率并掌握觀察技巧，且能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的技能靈活運(yùn)用，就要將他們對(duì)聽障觀察技巧的欲望激發(fā)起來。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)展開對(duì)聽障學(xué)生教學(xué)，就要從觀察教學(xué)的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，這樣對(duì)學(xué)生掌握聽障觀察技巧可以起到引導(dǎo)作用。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用展開觀察教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式生動(dòng)化，包括多變的文字畫面、動(dòng)態(tài)化的視頻等等，教師使用恰當(dāng)?shù)氖终Z對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。

比如，在講授《王冕學(xué)畫》這篇文章的時(shí)候，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方案，對(duì)于不同智力情況的聽障學(xué)生提出適合他的問題，還要使用多媒體制作課件。在進(jìn)行新課教學(xué)的過程中，教師可以在播放課件時(shí)讓學(xué)生觀看圖片，教師按照節(jié)奏播放圖片，之后對(duì)學(xué)生提出問題：“請(qǐng)各位同學(xué)觀看屏幕，說一說圖片上的內(nèi)容。”并將自己的提問內(nèi)容在課件上顯示出來。學(xué)生在觀察圖片的過程中，必然會(huì)讓圖片的內(nèi)容所吸引，當(dāng)看到問題后，就會(huì)調(diào)動(dòng)主觀想象力進(jìn)行思考，對(duì)圖片的內(nèi)容仔細(xì)觀察。教師要對(duì)學(xué)生起到觀察指導(dǎo)作用，如對(duì)湖邊、湖水、湖面、湖中等意思容易混淆的詞語的指導(dǎo)講解。還可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解幾個(gè)具有代表性的詞語，諸如“滾來滾去”“清水滴滴”，等等，通過教師的演示讓學(xué)生對(duì)這詞語有所理解。理解“雨過天晴”這類詞語時(shí)，采用影像圖片的方式，將實(shí)物教學(xué)充分利用，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)大自然會(huì)更加熱愛并產(chǎn)生情感。之后，組織學(xué)生針對(duì)多媒體播放的內(nèi)容自由討論，讓學(xué)生抒發(fā)情感。當(dāng)進(jìn)入到總結(jié)階段，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容用多媒體重新播放一邊，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在整個(gè)教學(xué)過程中，事實(shí)上是教會(huì)學(xué)生掌握觀察的順序，能夠做到敘述有邏輯，有內(nèi)容，做到言之有物。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行觀察教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使得聽障學(xué)生觀察教學(xué)內(nèi)容更為豐富，能夠激發(fā)起聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且將觀察教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，從興趣的角度出發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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