小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討

宋成龍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生?數(shù)學(xué)教學(xué)?高效課堂?策略

在我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷改革和完善下，高效課堂已經(jīng)成為改革的明確目標(biāo)。老師用最少的時(shí)間，給學(xué)生傳遞最有價(jià)值的知識(shí)，學(xué)生用最少的時(shí)間，掌握最有用的知識(shí)，這也高效課堂的目標(biāo)。在追求效率的教育體育制下，老師在教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是新課標(biāo)教育教學(xué)理念所倡導(dǎo)的，也是素質(zhì)教育背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要效。那么，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，如何讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)理性思維拓展和延伸，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

好多小學(xué)數(shù)學(xué)老師不太重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)更本沒有什么可預(yù)習(xí)的。再加上學(xué)生年齡的關(guān)系，他們根本不知道什么是預(yù)習(xí)，也不知道怎么預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)，正因小學(xué)生是剛接觸真正的數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們重視預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)他們以后學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果我們能在課前讓學(xué)生對(duì)第二天要上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行實(shí)踐，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能在課堂教學(xué)中收到良好的效果。比如，在加減法教學(xué)中，我們就讓孩子們回去和家長(zhǎng)去超市買東西，看家長(zhǎng)拿了多少錢，買完?yáng)|西還剩下多少錢？再或者，學(xué)生晚上坐交車回家，讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共幾站路，走了幾站，還剩幾站，等等。這些不但能提高學(xué)生的生活能力，而且還能幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解加減法的概念和運(yùn)用，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就容易抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生習(xí)效率，也提高課堂教學(xué)的效率。所以，老師不能忽視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，要把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)高效課掌的前提和保障。

二、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障

明確的目標(biāo)不但是老師課堂教學(xué)的方向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。有了目標(biāo)教與學(xué)才能有指向性，也才能共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果老師在備課時(shí)沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂上的教學(xué)就是沒有節(jié)奏，沒有順序，甚至有些混亂的，貌似講了一大堆東西，學(xué)生聽得云里霧里，摸不著頭腦。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要在教學(xué)中制定明確的目標(biāo)，才能保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。比如，在“位置與方向”教學(xué)前，我就根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定了這樣的目標(biāo)：

1.通過(guò)生活現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)和能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)出其余七個(gè)不同的方向，要學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置和方向。

3.在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述出行走的正確路線，等等。

有了這些目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)不但容易掌握和了解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，而且老師也能在課堂教學(xué)中有的放矢，有效掌握教學(xué)的節(jié)奏，時(shí)間，給學(xué)生留足練習(xí)空間，使講練結(jié)合，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者其他課程來(lái)說(shuō)，都是非常關(guān)鍵的。因?yàn)橛辛俗灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、積極地探索、學(xué)習(xí)一些未知的數(shù)學(xué)的知識(shí)，或者他們會(huì)主動(dòng)把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)，達(dá)到鞏固掌握的目的。但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種教學(xué)模式無(wú)形中抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教與學(xué)的效率也得不到有效提升。新課程創(chuàng)建的高效課堂，必須要體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高效課堂是新課標(biāo)的教學(xué)要求，只要老師在教學(xué)中能充分掌握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。

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