小學語文課堂教學的有效性提高探究

初春麗

【關(guān)鍵詞】課堂教學?小學語文?有效性

提高課堂教學的有效性一直以來都是教學領(lǐng)域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當中，我國小學語文教學的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴重的問題。因此，小學語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學理念，不斷制定、更改教學策略，從而引導學生去進行有效的學習。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學身份，提高學生的主人翁意識

提高課堂教學的有效性，就需要教師提高自身的服務意識，學生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F(xiàn)代學生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學生的心理特點和性格特征，教師應該把更多的權(quán)利和機會交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，形成他們的主人翁意識?？傊褪且褜W生的被動地位轉(zhuǎn)化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預他們的想法和做法，如何學生在學習過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當?shù)陌凳竞椭笇?，引領(lǐng)他們走向正確的方向。

二、幫助學生形成自主學習意識，敢于提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新

在課堂教學活動中，教師往往是一個指導者的身份，當學生在學習的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學生的學習進行指導的同時也要掌握他們的學習情況，推進他們的學習進程。這樣一來學生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學中教師要多鼓勵學生去進行自主學習，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學生形成一個良好的學習習慣。與此同時，在指導的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學生不愿意去學習，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當學生學會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學也就會變得越來越有效。

三、制定合理、有效的教學目標

首先，實現(xiàn)課堂教學的有效性就需要教師制定合理、有效的教學目標。在語文課堂教學中，教師可以根據(jù)學生語文知識的掌握程度去制定不同的教學目標，對于一些語文基礎(chǔ)比較好的學生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學目標時也要按照學生的個體差異去制定不同層次的教學目標。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計這個教學目標時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學生的朗誦能力，讓學生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達的中心思想。（2）帶領(lǐng)學生畫出課文中的重點語句，在學習課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學習能力比較強的學生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計教學目標時需要根據(jù)學生的語文學習層次去提出不同的要求，這樣一來教學目標就可以更好的實施，有助于提高學生的語文學習能力。

四、創(chuàng)造一個平等的學習氛圍

教學活動的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學中教師和學生的地位應該是平等的，教師所建立的教學環(huán)境也應該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。

1.教師要充分尊重學生的自尊、性格，讓學生可以感受到自我價值的存在。

2.教師要平等、真誠的對待每一個學生，不能因為學生學習能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學習氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學氛圍就能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學變得更加有效。

五、結(jié)語

如何提高課堂教學的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學的因素也很多，所以小學語文教師要想提高教學質(zhì)量，就需要制定更有效的教學策略。除此之外，在平日的教學工作中也要進行不斷的創(chuàng)新和實踐，提高學生的學習質(zhì)量，最終達到教學目的。

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