新課改后農(nóng)村初中語文教學(xué)改革初探

姚曉麗

【關(guān)鍵詞】新課改?農(nóng)村初中?語文教學(xué)

一、新課改后我國(guó)農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.新課程改革背景下，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)也有了全新的要求，農(nóng)村教育工作者必須主動(dòng)縮小與城市教育的距離，利用情境教學(xué)，教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

2.目前，農(nóng)村語文教育在實(shí)踐方面仍然存在一些問題，語文教學(xué)中仍然有很多不足之處。首先，農(nóng)村初中語文教學(xué)不重視學(xué)生的個(gè)性化特征，忽略對(duì)學(xué)生興趣的培育。語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，必須重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是從目前農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)際情況而言，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也沒有為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指引。其次，農(nóng)村初中語文教育工作者缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)內(nèi)容過于單一化。受新課改的影響，對(duì)教育工作者的專業(yè)能力有了更高的需求，對(duì)教育工作者的自身素質(zhì)以及教學(xué)任務(wù)相對(duì)增多。但是農(nóng)村語文教育工作者為了保證原有教學(xué)質(zhì)量，往往采用陳舊教學(xué)模式，不敢突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而依舊采用滿堂灌的教學(xué)方法。最后，在農(nóng)村初中語文實(shí)際教學(xué)中，教育工作者缺乏教學(xué)用具的使用能力。語文教學(xué)必須要構(gòu)建教學(xué)氛圍，學(xué)生的對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)必須結(jié)合實(shí)際生活，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，并且，新課改后，農(nóng)村語文課堂環(huán)境得到了完善，多媒體也已經(jīng)普及農(nóng)村語文教學(xué)，但是教育工作者并沒有正確的運(yùn)用這些工具，大部分的教材內(nèi)容以及重點(diǎn)知識(shí)并沒有運(yùn)用這些清晰直觀化的教學(xué)工具，讓教學(xué)效果明顯下降。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的策略

1.注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文改革實(shí)踐對(duì)學(xué)生有著不可忽略的作用，伴隨著新課改的不斷推陳出新，學(xué)生的自主能力得以提升，從而讓學(xué)生的個(gè)性化特征也得到了肯定和培育。在語文教學(xué)過程中，必須針對(duì)于學(xué)生的天性特點(diǎn)，展開針對(duì)性的課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活和語文知識(shí)緊密的結(jié)合在一起，從實(shí)際生活中逐漸養(yǎng)成學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，由于接受陳舊教學(xué)思想的影響較深，導(dǎo)致學(xué)生缺乏言語的表達(dá)，但是在新課改下，教育工作者可以更好的培養(yǎng)學(xué)生在課堂上擁有更多的主觀能動(dòng)性，通過教育工作者的指引以及激勵(lì)，能最大程度上推動(dòng)學(xué)生的課堂積極性與主動(dòng)性，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)實(shí)踐方法，保障初中語文教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村語文教學(xué)中，語文教育工作者必須要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)模式的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，在這篇文章中，其實(shí)有大部分內(nèi)容都可以進(jìn)行延伸和創(chuàng)造故事情節(jié)，因此，教育工作者可以正確引導(dǎo)學(xué)生，充分展現(xiàn)其自身的創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中進(jìn)行故事的推理，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在一定程度上了解文本的知識(shí)，創(chuàng)建屬于自身的一套知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，可以利用合作小組探究式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深化對(duì)內(nèi)容的理解，利用課堂溝通與互動(dòng)，從而把自身學(xué)習(xí)放在一個(gè)嶄新的高度，在拓展文本知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，從而可以更加快速的培養(yǎng)學(xué)生的語文全面素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境，利用多元化的教學(xué)工具，展開學(xué)習(xí)。在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，就必須借助多媒體的力量，多媒體技術(shù)是對(duì)語文教學(xué)的最好輔助工具，不僅僅局限于讓教育工作者要運(yùn)用好多媒體，更要引導(dǎo)學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的操作，只有這樣，才能更好的幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。另外，教育工作者必須正確指引學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主利用多媒體去搜集相關(guān)的教學(xué)材料與相關(guān)的知識(shí)，以課本內(nèi)容為前提，去展開探究式學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然了，教學(xué)情境的構(gòu)建還是需要師生來共同完成，正確意識(shí)到知識(shí)的獲取不僅僅局限于課本之上，還可以利用文字，圖片，視頻，網(wǎng)絡(luò)等渠道來獲取，從而豐富語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜合上述所說，在新課程改革背景下，農(nóng)村初中語文教學(xué)有很大的創(chuàng)新空間，初中學(xué)生必須自身具備自主學(xué)習(xí)的思想，把語文理論知識(shí)與實(shí)踐生活良好的結(jié)合在一起，把主觀能動(dòng)性與探究式學(xué)習(xí)模式更好地融入到語文課堂教學(xué)中，讓自身的學(xué)習(xí)能力可以得到綜合話費(fèi)的發(fā)展，以新課改為媒介，教育工作者必須要不斷完善教學(xué)內(nèi)容以及自身素養(yǎng)，塑造出一批對(duì)未來社會(huì)有用的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉雄.落實(shí)新課程評(píng)價(jià)觀.優(yōu)化語文課堂教學(xué)——淺談新課改下農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2014，（60）：37-38.

[2]朱紅星.淺談新課改后初中語文作文教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2013，（05）：101.