如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性1

任方方

教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革在于提高課堂教學(xué)的有效性.課堂是實(shí)施素質(zhì)教育和師生發(fā)展的主陣地.那么，如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師根據(jù)課程目標(biāo)所預(yù)期的，經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)后要求學(xué)生所要達(dá)到的具體學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化.教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是教師專業(yè)活動(dòng)的核心，是判斷教學(xué)是否有效的主要依據(jù).準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，有利于減少隨意性、盲目性，提高課堂的時(shí)效性.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化、細(xì)化.“知識(shí)和能力”是教學(xué)的基本依據(jù)，重視“雙基”培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)；“過程與方法”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，讓學(xué)習(xí)“過程”成為學(xué)生生活的一部分；“方法”是伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)、審美的陶冶而獲取的；“情感態(tài)度價(jià)值觀”，有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探索的興趣，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，形成科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)愛國(guó)主義和社會(huì)主義責(zé)任感.“‘知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)會(huì)，‘過程與方法維度立足于學(xué)生會(huì)學(xué)，‘情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度立足于讓學(xué)生樂學(xué).任何割裂‘三維目標(biāo)的教學(xué)都不可能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”.化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂要注意四個(gè)要素：（1）行為主體必須是學(xué)生；（2）依據(jù)化學(xué)課程稱準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所用的行為動(dòng)詞應(yīng)該層次明確；（3）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校可利用的課程資源和活動(dòng)情況特征而定；（4）三維目標(biāo)有輕有重、有顯有隱，要深切領(lǐng)悟，目標(biāo)制訂適度，以便學(xué)生都能達(dá)成.

二、提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的“注入”還是學(xué)生經(jīng)過自主探求而獲得.在化學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成一些的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅.探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu).在化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作等探索性活動(dòng)，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平.例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以演示蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的“黑面包”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合給出蔗糖的化學(xué)式，分析反應(yīng)中可能生成的產(chǎn)物，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn).學(xué)生分組討論，得到方案.對(duì)不合適的地方，師生共同討論，加以改進(jìn)，按照最終方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證剛才討論的結(jié)果.通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，學(xué)生不僅掌握了濃硫酸的性質(zhì)，還鞏固了二氧化碳、二氧化硫以及水的檢驗(yàn)方法.

三、善于傾聽學(xué)生的想法

中學(xué)階段的化學(xué)，一是在大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的.學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，并動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì).在教學(xué)中，教師要改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，要成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.例如，在講“硫酸”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法.這樣的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試.但是過于程序化，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng).以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想.讓學(xué)生總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)，然后投影出物理性質(zhì)的板書，強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞.根據(jù)物理性質(zhì)，引出硫酸的稀釋，告訴學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會(huì)造成的危害，并做模擬燒傷實(shí)驗(yàn)，引出脫水性、吸水性，讓學(xué)生總結(jié)判斷吸水、脫水的方法.再做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識(shí).此時(shí)，體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會(huì)有差異.在講化學(xué)性質(zhì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng).最后，教師進(jìn)行本課總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn).

總之，面對(duì)新課程的新教材，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.