巧用提問藝術(shù)，提高物理課堂效率

王梅

在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，巧用提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率.下面結(jié)合案例談?wù)勌釂査囆g(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用.

案例1：在講“測一節(jié)干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻電路設(shè)計(jì)”時(shí)，我提出如下問題：1.一節(jié)干電池的電動(dòng)勢多大？內(nèi)阻大還是??？2.電流表應(yīng)選什么量程？電壓表應(yīng)選什么量程？3.電流表選內(nèi)接還是外接？為什么？4.滑動(dòng)變阻器采用分壓式還是限流式？為什么？5.電路圖如何設(shè)計(jì)？你能畫出對(duì)應(yīng)的電路圖嗎？6.給你實(shí)物圖，你會(huì)連線嗎？7.根據(jù)你選的分壓或限流方式，在你所連的實(shí)物圖中，在開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)該放在什么位置？為什么？8.若只有一只電流表，再用什么器材同樣可以測出干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻？電路應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？9.若只有一只電壓表，再用什么器材同樣可以測出干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻？電路應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？10.怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？11.怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)分析？將這些問題提前拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考、討論.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率.

案例2：在講“電流”概念時(shí)，我提出如下問題：1.形成電流的條件是什么？2.電流的國際單位是什么？還有其他什么單位？它們之間的換算進(jìn)率是多少？3.電流的定義是什么？4.電流有方向嗎？它是標(biāo)量還是矢量？能用平行四邊形定則運(yùn)算嗎？5.電解液導(dǎo)電時(shí)，電流的方向怎樣？其正負(fù)離子會(huì)發(fā)生中和嗎？電解液中的電量指什么呢？6.歐姆定律的內(nèi)容是什么？表達(dá)式是什么？7.歐姆定律有沒有適用條件？適用的范圍是什么？8.電流的微觀表達(dá)式模型怎么建立？通過問題，怎么推導(dǎo)？公式中每一物理量的含義是什么？9.環(huán)形電流的模型怎么構(gòu)建？怎么推導(dǎo)？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過查閱資料、討論交流的形式，讓學(xué)生自己尋找答案.這樣，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)電流這個(gè)概念有了深入理解.

案例3：在講“電場強(qiáng)度”概念時(shí)，我提出如下問題：1.檢驗(yàn)電荷的定義是什么？檢驗(yàn)電荷必須具備什么條件？2.場源電荷的概念是什么？3.電場強(qiáng)度的定義是什么？是如何引入這個(gè)概念的？4.電場強(qiáng)度的定義是什么？由公式可知，電場中某一點(diǎn)的電場強(qiáng)度與電場力成正比，與電荷量成反比.這種說法正確嗎？5.電場強(qiáng)度有無方向？若有方向是如何規(guī)定的？怎么理解？6.在探究電場分布時(shí)，若將檢驗(yàn)電荷移走，則檢驗(yàn)電荷原來所在的位置的電場強(qiáng)度是否變化？若在該處引入另一個(gè)檢驗(yàn)電荷，該處的電場強(qiáng)度是否會(huì)變？7.你對(duì)電場強(qiáng)度概念是如何理解的？這樣，參照學(xué)生回答上述提問的熟練程度，我能判定對(duì)電場強(qiáng)度這個(gè)復(fù)雜概念的掌握程度，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解.

案例4：在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我提出如下問題：1.平拋的初速度為零嗎？若不為零，應(yīng)該有什么方向的初速度？2.平拋運(yùn)動(dòng)的物體受力情況如何？平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是直線還是曲線？4.如何研究平拋運(yùn)動(dòng)？5.平拋水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？6.平拋豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？7.這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)互相干擾嗎？8.平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？9.平拋的時(shí)間由什么決定？10.平拋的水平位移由什么決定？11.平拋落地瞬間的速度為零嗎？落地的速度是合速度還是分速度？這個(gè)速度由什么決定？ 12.平拋任意一點(diǎn)速度的方向和位移的方向在一條直線上嗎？它們之間有什么關(guān)系？13.平拋的軌跡方程是什么？14.平拋的速度的變化量怎么表示？這樣，讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，既能打通學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，也能使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、掌握方法、提高能力.

案例5：在講“電壓表的改裝”時(shí)，我提出如下問題：1.表頭是什么？電路中的符號(hào)怎么表示？2.在表頭的三個(gè)參數(shù)中，滿偏電流，滿偏電壓，內(nèi)阻三個(gè)參量的關(guān)系是怎樣的？3.如何改裝電壓表？（提示：可以借助于定值電阻，是串聯(lián)一個(gè)電阻還是并聯(lián)一個(gè)電阻？）4.這個(gè)電阻起什么作用？分壓還是限流？5.若改成一個(gè)量程更大一點(diǎn)的電壓表，應(yīng)該用一個(gè)大電阻還是小電阻？串聯(lián)還是并聯(lián)？6.通常表頭的量程是大還是小？而我們平常接觸的電壓表的量程又是多少？為什么要進(jìn)行改裝？這樣，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)分步提問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生在回答問題的過程中理解知識(shí)，提高能力，從而提高課堂效率.

總之，課堂提問是教師在教學(xué)過程中采用的一種重要形式.巧用提問藝術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理課堂效率.

參考文獻(xiàn)

李云彪.有效突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)做法.中國教育技術(shù)裝備，2010（10）.