初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式

徐慧

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式是新課程理念下產(chǎn)生的新穎的教學(xué)模式.教師以教材中的實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)等形式，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，積極思考，自主獲得知識(shí).在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式

的意義

1.以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解化學(xué)原理.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以講授實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理只停留于記憶層面，而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的基本原理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工，提高認(rèn)知能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)觀察、分析比較、總結(jié)與歸納等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力.

3.提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.化學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于生活實(shí)際，如垃圾分類(lèi)處理等都與化學(xué)知識(shí)有關(guān).在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值.

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式

的策略

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究.以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究本身充滿著新奇，創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)情境，能使學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng).看到各種各樣的儀器，學(xué)生不禁要探究它們有什么用途；看到五顏六色的藥品，學(xué)生想知道藥品的化學(xué)性質(zhì)……教師要抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.例如，在講“堿的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于堿與非金屬氧化物（如 CO2）的反應(yīng)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)情境：讓一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，用一只塑料管向澄清的石灰水中吹氣，請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的直觀現(xiàn)象，以情境直觀展示，激發(fā)學(xué)生探究表象背后的本質(zhì)問(wèn)題，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因進(jìn)行分析，探究堿與非金屬氧化物的基本性質(zhì).這樣，學(xué)生主動(dòng)探究和思考，掌握了所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值.

2.突出學(xué)生的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)在于，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的探究能力.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后讓學(xué)生小組合作探究，并總結(jié)與歸納探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.在這個(gè)過(guò)程中，要突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題主動(dòng)思考并與他人交流，提高學(xué)生的探究能力.例如，辨別裝滿一種氣體的集氣瓶里究竟是哪一種氣體，看起來(lái)是一道簡(jiǎn)單的探究題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下步驟：提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)探究—分析實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論—反思與評(píng)價(jià).這樣，學(xué)生了解到科學(xué)探究的一般方法，提高了科學(xué)探究的能力.

3.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，促使學(xué)生積極思維.“學(xué)源于思，思源于疑”.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，促使學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的化學(xué)原理，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí).如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)主動(dòng)思考，這是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的源泉與動(dòng)力.例如，在講“鹽酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，從教材的編排來(lái)說(shuō)，教材并沒(méi)有設(shè)計(jì)氯化氫與鹽酸的區(qū)別，教師可以從設(shè)計(jì)氯化氫與鹽酸的導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的小組合作探究氯化氫與鐵反應(yīng)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的小組合作探究鹽酸與鐵反應(yīng)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.然后讓學(xué)生小組合作討論不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并主動(dòng)質(zhì)疑，區(qū)分它們.

總之，在新課程理念下，初中化學(xué)教學(xué)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)模式，不僅能使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).