新課改背景下初中化學(xué)概念教學(xué)研究

魏英清

摘要：概念教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位.只有理解化學(xué)概念，學(xué)生才能學(xué)好化學(xué)原理、化學(xué)方程式、化學(xué)計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容.本文對(duì)在新課改背景下初中化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行研究.

關(guān)鍵詞：新課改初中化學(xué)概念教學(xué)

初中化學(xué)新課標(biāo)提出，要加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生著重理解化學(xué)基本概念.概念教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位.只有理解化學(xué)概念，學(xué)生才能學(xué)好化學(xué)原理、化學(xué)方程式、化學(xué)計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容.這就需要教師在初中化學(xué)教學(xué)中將化學(xué)概念教學(xué)放在首位.

一、分析初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)困難

首先，學(xué)生在初中階段是首次接觸化學(xué)學(xué)科，并且是在九年級(jí)的緊張階段，既要學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，還要復(fù)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以備中考，精力較為緊張.同時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不能掌握化學(xué)概念的本質(zhì)，也不能掌握化學(xué)概念之間的聯(lián)系，尤其是缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、研究化學(xué)學(xué)科的思維方法，對(duì)于一些抽象的化學(xué)概念，如元素、分子、原子等，學(xué)生不能理解.對(duì)于這些基本概念沒有充足的理解，必定會(huì)成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的絆腳石，會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的干擾.例如，在學(xué)習(xí)混合物、純凈物的基本概念時(shí)，學(xué)生難免會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為判斷純凈物和混合物的經(jīng)驗(yàn)就是內(nèi)容物干凈與否，如果是澄清的物質(zhì)，自然會(huì)劃分到純凈物的類別里，而如果是看上去較為渾濁的，就會(huì)被歸到混合物的類別里.實(shí)際上，這不是判定混合物、純凈物的參考標(biāo)準(zhǔn).

其次，化學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)點(diǎn)繁多且細(xì)小的學(xué)科，有許多類別復(fù)雜的概念，涉及很廣的范圍，如化學(xué)用語、物質(zhì)分類、物質(zhì)的組成等，這些知識(shí)點(diǎn)看上去是獨(dú)立的，其實(shí)又有著千絲萬縷的聯(lián)系.抽象的知識(shí)點(diǎn)加上復(fù)雜的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)“相似”的化學(xué)概念時(shí)難免會(huì)一頭霧水.再加上化學(xué)學(xué)科有宏觀角度、微觀角度、符號(hào)、字母等多重層面，使學(xué)生常常遇到思維障礙，記憶也會(huì)遇到困難.

再次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位.教師與學(xué)生的思路不同.教師認(rèn)為，所謂的概念教學(xué)就是理清定義，讓學(xué)生記住化學(xué)概念，往往忽略了化學(xué)概念對(duì)于學(xué)生的思維認(rèn)知與學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助作用，不能幫助學(xué)生定位知識(shí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知與教材脫節(jié).

二、把握初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)角度

在教學(xué)過程中，教師要從多個(gè)角度開展教學(xué).比如，充分利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解化學(xué)概念，理解化學(xué)概念.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念的基本框架.比如，在講解飽和溶液與不飽和溶液、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)變化、物理變化等帶有定義的新知識(shí)時(shí)，由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，使學(xué)生往往很難想象，教師可以采取實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入這些概念.如，在區(qū)分化學(xué)變化和物理變化時(shí)，通過撕紙（物理變化）、燒紙（化學(xué)變化），能使學(xué)生區(qū)分清楚物理變化與化學(xué)變化的差別.物理變化只是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，并沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，而化學(xué)變化是打破了舊物質(zhì)的框架，產(chǎn)生了新物質(zhì).這樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析，不僅能幫助學(xué)生理解基本概念，還能使學(xué)生留下深刻的印象.此外，教學(xué)中教師要借助多媒體設(shè)備.在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)理解微觀粒子，如分子、原子等比較困難，如果教師利用多媒體設(shè)備將原子、分子的結(jié)構(gòu)化抽象為具體，就能幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí).

三、加深學(xué)生對(duì)初中化學(xué)概念的理解

在化學(xué)概念教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多加鞏固.概念不是一次就能牢牢記住的，必須要加深學(xué)生對(duì)概念的理解.比如，固體溶解度的概念，教師可以將概念拆分為四層：第一，要在一定溫度下；第二，要指明是100g溶劑；第三，要達(dá)到飽和狀態(tài)；第四，溶解溶質(zhì)的質(zhì)量.教師要讓學(xué)生明確必須四個(gè)條件全都滿足，才能叫作固體的溶解度.只有深層次剖析，才能幫助學(xué)生理解化學(xué)概念.另外，教師可以從正、反兩個(gè)方向講解概念，加強(qiáng)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解概念，掌握知識(shí).比如，對(duì)于摩爾量、摩爾質(zhì)量，教師可以從兩者的關(guān)系進(jìn)行順推和逆推兩個(gè)方向的講解.又如，對(duì)于中和反應(yīng)，從正向來講，可以是酸性物質(zhì)與堿性物質(zhì)生成鹽與水的反應(yīng)，而從反面來講，教師可以向?qū)W生提問，所有能夠生成鹽和水的反應(yīng)都是酸堿的中和反應(yīng)嗎？這樣，引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，反復(fù)推敲，能突出化學(xué)概念的特點(diǎn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視概念教學(xué)，采取多樣的方式講解，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生輕松理解化學(xué)概念，并建立起化學(xué)概念的框架，從而提高教學(xué)效果.