恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

朱艷麗

【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息資料有機(jī)結(jié)合，能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息資料有機(jī)結(jié)合，能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“好的開始就是成功的一半”。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開頭環(huán)節(jié)，往往會(huì)給學(xué)生帶來一種新奇好玩的感覺，不僅能迅速地挑動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)神經(jīng)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種自我需要，輕松自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知的情境?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種資料有機(jī)組合，做到圖文并茂，聲情并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神提供了良好的條件。所以，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié)，如果教師能在課堂一開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，能迅速把學(xué)生的注意力集中對(duì)準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，必定能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》一課，我先讓學(xué)生舉實(shí)例“什么是角”，然后利且多媒體演示食物，并抽象出示種種形狀的角；再讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)“什么是角”，在極短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生充分感知生活中角的存在，認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。

從這里可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，提出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語，只須借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的“生活化”

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常順利，但解決生活中的實(shí)際問題時(shí)就束手無策了。原因是我們教師教學(xué)時(shí)過分地把知識(shí)“純粹”化，忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與力量。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。

如在教學(xué)“長方體表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正理解數(shù)學(xué)生活化的含義，在學(xué)生探究得出長方體表面積計(jì)算方法后，我利用多媒體課件演示生活中的常見物品，如紙盒、魚缸、火柴盒等，演示他們的表面積展開圖，讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實(shí)際問題。學(xué)生從簡單的求一個(gè)紙盒的表面積（六個(gè)面）入手，進(jìn)而得出了魚缸的表面積（五個(gè)面），包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積（四個(gè)面），甚至有的學(xué)生又得出了求一個(gè)長方體的占地面積（一個(gè)面）等。當(dāng)他們面對(duì)這些生動(dòng)有趣的實(shí)際問題時(shí)，不僅能清楚地體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也就會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要。

三、化抽象為直觀，領(lǐng)略“數(shù)學(xué)美”

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過成顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念無法理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。

枯燥的練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設(shè)情境，也許能達(dá)到意想不到的效果，抱著試試看的想法，我選擇了《西游記》——這一孩子們愛不釋手的讀物，來作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”，是孩子們夢(mèng)寐以求的神奇寶物。針對(duì)孩子們的這些心理特點(diǎn)，我巧妙地在《分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空，播放動(dòng)畫片《西游記》片段，把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系，延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，滿足了孩子們的強(qiáng)烈好奇心。如在“真假分?jǐn)?shù)”這一課中，引入“火眼金睛”的孫悟空，使學(xué)生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強(qiáng)烈好奇中，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種好奇心的驅(qū)使，給了學(xué)生極大的探究動(dòng)力。在進(jìn)行了新知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后他們豁然開朗，原來掌握了“真分?jǐn)?shù)都小于1”“假分?jǐn)?shù)都大于1”這些“法寶”后，就練就了一雙火眼金睛，能夠正確識(shí)別真假分?jǐn)?shù)了。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子，由整數(shù)與假分?jǐn)?shù)的互化，帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化這“四變”，擴(kuò)展到后面學(xué)習(xí)的百分屬于小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化這“十變”，與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中，解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。

孫悟空的“如意金箍棒”，因?yàn)榭纱罂尚。眯膽?yīng)手，運(yùn)用自如，打敗許多妖魔鬼怪。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一單元時(shí)，播放孫悟空的法寶——“如意金箍棒”，來激發(fā)學(xué)生的興趣。利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以約分和通分，可以計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)變大或變小，根據(jù)我們自己做題的需要，隨時(shí)變化，而到了最后的結(jié)果，就可以像孫悟空一樣把它變?。ㄗ詈喎?jǐn)?shù)）收藏起來。在分?jǐn)?shù)加減中，只要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”，就沒有做不出來的題。學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。這樣教學(xué)，既滿足了孩子們的好奇心和好勝心，更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說“說不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢！”運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以獲取知識(shí)，增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息，運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。

四、化靜為動(dòng)，感受知識(shí)形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，“千米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是很抽象的，因此我結(jié)合課件演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)我們學(xué)校門口到華興超市有多少米？在推算的基礎(chǔ)上，通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時(shí)比較長的。接著出示學(xué)校的操場圖，操場一周200米，思考并想象：繞操場幾周是1000米，并想象一下1000米有多長。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步帶情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。

有了多媒體信息技術(shù)這一平臺(tái)的支撐，使原本讓學(xué)生感到抽象，甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、定義等變得生動(dòng)具體、易于接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好！

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