高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

宋秀芳

【摘 要】 語(yǔ)文是高中課程體系中非常重要的一門課程，語(yǔ)文教學(xué)除了教給學(xué)生們知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。這樣才能夠深化語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，就需要老師能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，真正以學(xué)生為主，尊重學(xué)生在課上的主體地位。本文中筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文思維；培養(yǎng)策略

當(dāng)前各類課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)之中，但應(yīng)試教育的大環(huán)境依然沒(méi)有改變，學(xué)生仍需要面對(duì)高考的壓力，緊張而且繁重的課業(yè)壓力使得他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上很難進(jìn)行深入的思考。而高中階段的語(yǔ)文老師信奉得更多的是填鴨式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)違背了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。因此，從促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，今后的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提高對(duì)思維能力培養(yǎng)的重視程度。

一、語(yǔ)文思維的基本概述

思維能力是注意力、觀察力、記憶力以及想象力的綜合，從某種層面來(lái)說(shuō)，它代表著思考者的智力水平，當(dāng)然這是可以通過(guò)后天的教育來(lái)培養(yǎng)的。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文思維主要包括以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先交流性。語(yǔ)文課上，師生之間針對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行交流，這時(shí)思維能力最終會(huì)轉(zhuǎn)換為師生之間交流所依靠的信息，這類信息可能是一致的、互補(bǔ)的，也可能是存在分歧的。但交流過(guò)程中，會(huì)使得師生之間的思維不斷調(diào)整，進(jìn)而得到彼此都能夠認(rèn)可的最優(yōu)解。其次廣泛性。就像人的想象能力，語(yǔ)文思維也是天馬行空的，因此廣泛性也是其主要特征。日常教學(xué)中，教育形式的多樣或者文化知識(shí)的淵博都能夠引起不同的思考反饋。語(yǔ)文中涉及到了政治、教育、經(jīng)濟(jì)、思想、文化以及哲學(xué)等方方面面的內(nèi)容，不同學(xué)生在面對(duì)這些內(nèi)容時(shí)能夠產(chǎn)生不同的火花，教師的責(zé)任就是結(jié)合教材內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)需要對(duì)語(yǔ)文思維進(jìn)行全面的分析，要敢于接受其中的創(chuàng)新思維。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的具體措施

1. 提升學(xué)生的思辨能力。提升高中生的思辨能力是培養(yǎng)其語(yǔ)文思維的重要基礎(chǔ)。從思辨能力出發(fā)，提高他們的邏輯思維能力，才能夠讓他們深入掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，借此來(lái)降低其主觀意識(shí)上的隨意性以及盲目性。讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)從不同的角度入手來(lái)分析事物的本質(zhì)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入的解讀。這一原則應(yīng)該貫徹在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，從課文講解到作業(yè)設(shè)計(jì)，再到考核評(píng)價(jià)，都應(yīng)體現(xiàn)出這一原則。在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出特定的情景，切忌把自身的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們能夠圍繞著特定的主題發(fā)散自己的思維。

2. 對(duì)學(xué)生思維的廣度以及深度進(jìn)行拓展。相較于小學(xué)以及初中，高中階段的語(yǔ)文在內(nèi)容上有了質(zhì)的區(qū)別，其深度和廣度之上也在逐漸開(kāi)始加深。學(xué)生的思維如果不能適應(yīng)這一變化，那么將難以跟上教學(xué)節(jié)奏。因此，教師在拓展學(xué)生思維時(shí)必須在廣度上進(jìn)行延展，在深度上進(jìn)行挖掘，要采取積極向上的措施激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向，引導(dǎo)學(xué)生不斷增加自身的課外閱讀量，擴(kuò)充知識(shí)面。

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的。它需要教師在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)，需要學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷超越。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，用素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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