中職國際班會(huì)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

尹萬芳

【摘要】國際經(jīng)濟(jì)一體化的深入推進(jìn)、跨國公司的崛起和國際資本市場的發(fā)展，對具備國際視野、兼具會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和雙語業(yè)務(wù)處理能力的國際化會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生巨大需求。在中職學(xué)校國際班進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)需要學(xué)校從培養(yǎng)目標(biāo)入手，完善課程設(shè)置、強(qiáng)壯師資體系、實(shí)施多元化教學(xué)，實(shí)行多角度考評(píng)，才能培養(yǎng)出具備國際化會(huì)計(jì)知識(shí)，擁有國際化思維，全能方位運(yùn)用國際語言進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和人際溝通的會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】中職國際班 會(huì)計(jì)教學(xué)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國留學(xué)生人數(shù)在許多西方國家都呈現(xiàn)出一種劇增的趨勢。尤其是在中國加入世界貿(mào)易組織之后，出口貿(mào)易變得越發(fā)容易，人們的日常生活也隨之變得更加國際化。各行各業(yè)對接受過西方高等教育人才的需求也呈強(qiáng)勁增長態(tài)勢。世人對學(xué)習(xí)國際化語言和科學(xué)技術(shù)倍加關(guān)注，出國留學(xué)也變得非常熱門。目前，中國的各個(gè)國際化大都市都已經(jīng)有許多與西方國家合作辦學(xué)的項(xiàng)目。一些較小的城市也已經(jīng)開始聯(lián)絡(luò)其他國家的學(xué)院或大學(xué)以尋求國際化的合作辦學(xué)。在這樣的大背景下很多中職學(xué)校也順應(yīng)時(shí)代的潮流開辦了國際班培養(yǎng)國際化人才。

一、國際化中職會(huì)計(jì)人才需求分析

國際經(jīng)濟(jì)一體化的深入推進(jìn)、跨國公司的崛起和國際資本市場的發(fā)展，對具備國際視野、兼具會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和雙語業(yè)務(wù)處理能力的國際化會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生巨大需求。加工貿(mào)易、跨境交易、勞務(wù)輸出和涉外、進(jìn)出口工程承包、業(yè)務(wù)融資的國內(nèi)企業(yè)，都需要國際化人才進(jìn)行跨境結(jié)算、進(jìn)出口納稅和外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算；三資企業(yè)、在國外資本市場上市的公司及跨國經(jīng)營企業(yè)集團(tuán)等，則不僅需要開展外幣業(yè)務(wù)核算和外幣報(bào)表折算工作，還需要編制符合外國或國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的外語財(cái)務(wù)報(bào)表。根據(jù)習(xí)近平“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，大量熟悉國際法律、會(huì)計(jì)、金融以及文化等知識(shí)的國際專業(yè)會(huì)計(jì)人才，將使會(huì)計(jì)真正成為國際通用的商業(yè)語言，促進(jìn)沿線國家的互聯(lián)互通互信。因此，能夠擁有國際化思維，全方位運(yùn)用國際語言進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和人際溝通的會(huì)計(jì)人才有著很大的市場需求。

二、國際化中職會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力

作為中等職業(yè)學(xué)校國際班的學(xué)生，他們在未來工作不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，但是為經(jīng)常用到會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研和崗位分析，中等職業(yè)學(xué)校國際班的學(xué)生需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面首先應(yīng)該具備報(bào)銷業(yè)務(wù)的處理流程、采購業(yè)務(wù)的處理流程、開具發(fā)票的業(yè)務(wù)流程、支付貨款的業(yè)務(wù)流程等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理的知識(shí)，其次應(yīng)該會(huì)填制費(fèi)用報(bào)銷單、采購申請、付款單等會(huì)計(jì)原始單據(jù)，最后還應(yīng)該具備閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表的知識(shí)，根據(jù)報(bào)表分析數(shù)據(jù)等。根據(jù)各大招聘網(wǎng)站發(fā)布的對會(huì)計(jì)崗位的需求情況，除了扎實(shí)的專業(yè)能力外還需要具備良好的英語溝通能力、較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力以及持續(xù)的終生學(xué)習(xí)能力。

三、目前中職國際班會(huì)計(jì)教學(xué)體系存在的問題

根據(jù)筆者團(tuán)隊(duì)近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多中職學(xué)校國際班的會(huì)計(jì)教學(xué)體系設(shè)置不太理想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程設(shè)置方面以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)缺乏

很多中職學(xué)校的國際班在會(huì)計(jì)教學(xué)方面認(rèn)為國際班的學(xué)生以后都是不做會(huì)計(jì)的，因此對會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)置以課堂為主，教師講解以理論和知識(shí)為中心，學(xué)生靠記理論、背規(guī)則，形成普遍重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，或者有部分學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，相應(yīng)成立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心，購買信息化財(cái)務(wù)軟件，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化操作能力。但鑒于是國際班的學(xué)生，對他們的要求也不嚴(yán)，甚至很少真正帶他們進(jìn)行實(shí)操，導(dǎo)致會(huì)計(jì)課程的教學(xué)只是停留在教學(xué)層面，缺乏真正有效的實(shí)踐教學(xué)。

（二）師資隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)缺乏，語言能力薄弱

很多中職學(xué)校的國際班從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，基本是從會(huì)計(jì)專業(yè)的任職教師中選拔的或者國外會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師回國任教。前類教師大部分是國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師，他們?nèi)狈鈺?huì)計(jì)知識(shí)和準(zhǔn)則的深入了解，國際化會(huì)計(jì)思維能力有限，而后一類國外會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師則普遍對國內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則了解欠缺，不能從會(huì)計(jì)教學(xué)理念和會(huì)計(jì)教學(xué)思維方面得到有效的統(tǒng)——o

另一方面，作為國際班的學(xué)生，他們所接受的知識(shí)不光是用母語還需要用英語來進(jìn)行雙語教學(xué)。雙語教學(xué)與課程的國際化要求中職國際班的會(huì)計(jì)教師要必須具備較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，能夠用非母語來傳授一門專業(yè)知識(shí)。據(jù)筆者團(tuán)隊(duì)調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的會(huì)計(jì)教師，均不是英語專業(yè)出身，加之受到傳統(tǒng)外語教學(xué)體制的限制，除少數(shù)留學(xué)回國教師能勝任雙語教學(xué)工作外，大多數(shù)雙語教師的外語水平十分有限，這在一定程度上影響了國際班會(huì)計(jì)教學(xué)的國際化。培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法單一，考核評(píng)價(jià)體系不完善

鑒于課程設(shè)置以及師資隊(duì)伍的不完美，目前大部分中職國際班的會(huì)計(jì)教學(xué)模式過于單一仍然以傳統(tǒng)的課堂講解為主，很少會(huì)融入小組討論、案例分析、情景式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式并且課堂授課內(nèi)容基本是給學(xué)生翻譯英文專業(yè)詞匯和語句，混淆了“語言教學(xué)，和“雙語教學(xué)”的界限，使得師生在雙語教學(xué)中缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生課堂主動(dòng)參與度不高，難以調(diào)動(dòng)國際班學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。在考評(píng)方面很多中職學(xué)校國際班會(huì)計(jì)教學(xué)上現(xiàn)行的課程考評(píng)手段單一，課程考評(píng)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，基本采用“平時(shí)成績+期末考試成績”的方式來評(píng)定學(xué)生的期終綜合成績，這很難評(píng)定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況。

據(jù)筆者團(tuán)隊(duì)近幾年對多名中職財(cái)經(jīng)類國際班畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，鑒于以上幾方面的原因，目前大部分中職學(xué)校國際班的學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)課程畢業(yè)之后，僅僅是對會(huì)計(jì)有個(gè)大概的概念，具體會(huì)計(jì)是做什么的完全不知道，有很多甚至連報(bào)表都看不懂，更不要說做賬甚至成為國際化的會(huì)計(jì)人才。

四、中職國際班會(huì)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過對目前中職國際班會(huì)計(jì)教學(xué)體系存在的問題分析，筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為要構(gòu)建有效地中職國際班會(huì)計(jì)教學(xué)體系，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，筆者所在的學(xué)校將國際班的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及慣例，具有國際視野和國際合作能力，具備技術(shù)勝任能力和創(chuàng)新能力，在工作中可以熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)為其工作服務(wù)，同時(shí)具備基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、判斷、分析、決策能力以及外語水平等技術(shù)勝任能力。

（二）課程體系

根據(jù)筆者團(tuán)隊(duì)對中職學(xué)校國際班會(huì)計(jì)人才的能力需求分析，我們認(rèn)為在課程設(shè)置上會(huì)計(jì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為主，注重實(shí)際操作能力。國際班的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)不是為了將來做會(huì)計(jì)，而是在工作中可以運(yùn)用會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)為其工作服務(wù)。因此我們認(rèn)為會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)該把重點(diǎn)放在了解企業(yè)設(shè)立的流程，掌握報(bào)銷業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、付款業(yè)務(wù)的流程及單據(jù)填寫并且具備能夠閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表及分析的能力等方面。

筆者所在的學(xué)校在國際班開設(shè)的會(huì)計(jì)課程以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程為主，但是授課教師在授課過程中也不完全參照教材來授課，在授課過程中會(huì)穿插一些會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等）的內(nèi)容，并且我們使用的教材都是國外引進(jìn)優(yōu)秀原版教材，目的是加強(qiáng)學(xué)生對世界主要國家會(huì)計(jì)核算的了解，為學(xué)生以后進(jìn)入國外高水平大學(xué)深造或者進(jìn)入跨國公司工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)我們在授課過程中也會(huì)適當(dāng)加入有關(guān)國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則、國際公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、跨國公司業(yè)績評(píng)價(jià)、審計(jì)準(zhǔn)則、國際比較會(huì)計(jì)等的專題，使學(xué)生了解發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)核算體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外我們還利用第二課堂是時(shí)間開設(shè)著名外文財(cái)經(jīng)類期刊經(jīng)典文獻(xiàn)選讀選修課幫助學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。我們還在課程設(shè)置中在不改變現(xiàn)有實(shí)踐課程體系的情況下，會(huì)在原有實(shí)踐課程中適當(dāng)引入雙語元素進(jìn)行雙語教學(xué)，普及和豐富學(xué)生專業(yè)外語詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

（三）師資隊(duì)伍

國際化辦學(xué)最關(guān)鍵的是需要強(qiáng)大的師資力量。一般情況下青年教師受過高等教育，具有英文水平較高、專業(yè)知識(shí)較新、勇于開拓、年富力強(qiáng)的特征。把青年教師作為國際班的師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，投入見效快，并且可以穩(wěn)定地伴隨著國際化項(xiàng)目，推進(jìn)國際化辦學(xué)的深化。

筆者所在的學(xué)校在加強(qiáng)對高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的師資隊(duì)伍打造的過程中，按照實(shí)際性和持續(xù)性的師資培養(yǎng)目標(biāo)，對國外會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)回校任教，通曉國外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和知識(shí)的教師，加強(qiáng)對國內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作和準(zhǔn)備的培養(yǎng)和訓(xùn)練，反之，對國外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和知識(shí)欠缺的國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師，則不斷進(jìn)行國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)兩種專業(yè)性人才的交流與合作，使其進(jìn)行理論的碰撞和知識(shí)的全方面認(rèn)知，為教師提供一個(gè)相互進(jìn)步的平臺(tái)。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)還和英語專業(yè)密切合作，開展雙語教學(xué)競賽和雙語教學(xué)觀摩課，雙語授課教師培訓(xùn)班、口語強(qiáng)化班等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；不定期組織骨干教師赴國際合作學(xué)校參加外語和專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)技能；花重金引進(jìn)有海外學(xué)習(xí)或培訓(xùn)背景的的人才擔(dān)任專任教師等。同時(shí)出臺(tái)一系列的政策保障相關(guān)教師的報(bào)酬和工作量，使任課教師有更為充裕的時(shí)間用于教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、參加培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多的課外輔導(dǎo)，在績效考核、出國深造方面也向國際班教師傾斜。

（四）教學(xué)方法

在教學(xué)方法我們認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只講授課程框架，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、多元化的教學(xué)模式，由注重問題結(jié)論向關(guān)注解決過程轉(zhuǎn)變，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、比較、推理和鑒別，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的全面發(fā)展相結(jié)合。

筆者所在的學(xué)校在國際班的會(huì)計(jì)教學(xué)中主要分小組采用案例教學(xué)法、沙龍式教學(xué)法等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和探討，同時(shí)教師通過及時(shí)點(diǎn)評(píng)來引導(dǎo)學(xué)生多視角、分層次、全方位地分析問題，并制定方案和撰寫研究報(bào)告。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以在在合作互動(dòng)中進(jìn)行信息和資源的整合，不斷地充實(shí)、拓展和完善自我認(rèn)識(shí)，最終提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。同時(shí)，我們還借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教室，開展好慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

我們在專業(yè)課中設(shè)置雙語課程，從第一門專業(yè)課開始，循序漸進(jìn)地推進(jìn)雙語教學(xué)。一般我們采用以下方法：首先，在講授各章節(jié)的內(nèi)容之前，我們都會(huì)讓學(xué)生將關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語用中文或者英文標(biāo)注，讓學(xué)生先對這些專業(yè)術(shù)語留有印象，有了感知之后，在授課過程中就會(huì)更好更快的理解授課內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。另外，授課過程中進(jìn)行交流的時(shí)候，我們一般都是用英文進(jìn)行口語化的交流與溝通，涉及到會(huì)計(jì)術(shù)語以及重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生理解中文的涵義或操作方法，然后再用英文進(jìn)行詳細(xì)解釋，以此達(dá)到學(xué)生鍛煉英文理解能力同時(shí)理解專業(yè)知識(shí)的目的。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全方位，多角度的衡量教師和學(xué)生有很大的幫助。

筆者所在的學(xué)校對于國際班會(huì)計(jì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是從教師和學(xué)生兩方面入手的。在對教師的評(píng)價(jià)方面主要是對教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教師時(shí)采用教學(xué)觀摩、座談會(huì)、同行教師評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，主要從教案、態(tài)度、方法、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、效果等方面多維度地、客觀地綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。并且及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給任課教師，教師據(jù)此查漏補(bǔ)缺，了解自身在教學(xué)中的長處以及存在的不足，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我們主要采用案例分析、小論文、小組作業(yè)、演講、學(xué)科競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等多樣化考評(píng)方式，把考評(píng)的重心放在對學(xué)生對所學(xué)知識(shí)深度、廣度的延伸和系統(tǒng)綜合運(yùn)用，注重考核學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力以及解決問題能力。在多樣化的考評(píng)方式下學(xué)生為了完成考評(píng)任務(wù)，需要搜集并閱讀大量的課外補(bǔ)充資料，更新和擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)，這能讓他們迅速提升對大量知識(shí)的融會(huì)貫通能力。同時(shí)我們還在對學(xué)生的考評(píng)過程中融入讀書筆記、單元測試、階段性調(diào)查報(bào)告、定期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作等“過程”考評(píng)。通過過程性考核，教師能清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，作出更適合的教學(xué)方案；學(xué)生也能及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，要培養(yǎng)國際化的會(huì)計(jì)人才，使中職學(xué)校國際班的學(xué)生能夠勝任國際化的會(huì)計(jì)工作，需要學(xué)校從培養(yǎng)目標(biāo)入手，完善課程設(shè)置、強(qiáng)壯師資體系、實(shí)施多元化教學(xué)，實(shí)行多角度考評(píng)，才能正真培養(yǎng)出具備國際化會(huì)計(jì)知識(shí)，擁有國際化思維，全能方位運(yùn)用國際語言進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和人際溝通的會(huì)計(jì)人才。

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