翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

張中啟

（泰山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東泰安271021）

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要拓展課，該課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)皮革女裝衣領(lǐng)基本知識(shí)、無(wú)領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、立領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、坦領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、翻領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、翻駁領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、結(jié)帶領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、帽領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)八大知識(shí)模塊的基礎(chǔ)上，能夠快速準(zhǔn)確地將皮革女裝衣領(lǐng)立體造型轉(zhuǎn)換成平面造型，并制定出所需的皮革女裝領(lǐng)型紙樣，是培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要課程。而隨著教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑大大擴(kuò)寬，傳統(tǒng)單一的課堂教育模式所存在的弊端已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情及需求。因此，國(guó)內(nèi)外許多服裝教育工作者都采用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，主要原因是這種全新的教育模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以大大提高大學(xué)生課堂積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是近年來(lái)由國(guó)外引入的一種教學(xué)創(chuàng)新模式，是指顛倒課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂，始于2007年，由喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aar-on Sams）首次嘗試。直至2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）創(chuàng)辦的可汗學(xué)院再次掀起了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的旋風(fēng)，學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院的教學(xué)視頻，第二天回到課堂上做作業(yè)和提出問題，與教師和同學(xué)進(jìn)行探討溝通。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，將“知識(shí)的傳遞”置于課堂外，教師提前創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，完成知識(shí)的內(nèi)化，此種教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。從表1可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為導(dǎo)師使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，是近年來(lái)國(guó)外新興的一種教學(xué)創(chuàng)新模式，主要原因是教師在課堂上可以因材施教或開展活動(dòng)，課上主要進(jìn)行答疑解惑、解決問題和知識(shí)運(yùn)用，課堂變成了師生之間或?qū)W生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)和技能。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)比

2 皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)致用，其教學(xué)質(zhì)量成果的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上教師是“講臺(tái)上的圣人”，是“知識(shí)的傳授者”，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師在上課的時(shí)候，通常先給學(xué)生分析一下皮革女裝領(lǐng)型的款式特點(diǎn)，然后采取比例法或原型法進(jìn)行皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)講解，學(xué)生跟著老師一步一步制圖，如圖1所示。這種“填壓式”教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間互動(dòng)較少，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，上課過程有些單調(diào)乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能有效解決，教師也無(wú)法準(zhǔn)確的了解學(xué)生所掌握的情況，教學(xué)效果受到很大影響。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在皮革女裝紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用分析

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量成果的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有些學(xué)生由于跟不上教師的上課節(jié)奏，從而導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也跟不上，這樣就會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至造成抵抗情緒，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起。。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，上課前學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)教師提供的微課視頻，自己學(xué)習(xí)掌握相關(guān)皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，上課時(shí)學(xué)生提出問題，師生探討，共同完成教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 有利于師生間的互動(dòng)交流

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法的統(tǒng)一性，使學(xué)生對(duì)課程進(jìn)度、知識(shí)內(nèi)容得不到差異化需求。上課時(shí)由于學(xué)生課前觀看了教師提供的微課視頻，對(duì)上課的內(nèi)容有了初步的了解，教師在課堂上講解新知識(shí)的時(shí)間可以縮短，可以針對(duì)學(xué)生的提出問題進(jìn)行回答，從而增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。課上教師還可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化輔導(dǎo)，從這一方面來(lái)說，皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)效果。

表2 翻轉(zhuǎn)課堂皮革女裝領(lǐng)型紙樣課堂設(shè)置內(nèi)容

圖1 青果領(lǐng)皮革女裝紙樣設(shè)計(jì)

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在黑板上示范，學(xué)生在下面一邊聽，一邊做筆記，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用了信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師的微課視頻可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師和學(xué)生之間可以形成一個(gè)交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效提高教學(xué)信息資源的傳播和實(shí)用率。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 精心策劃課堂教學(xué)內(nèi)容

皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師必須精心設(shè)計(jì)皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課視頻提供給學(xué)生，學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有一定要求。教師提供給學(xué)生的皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)微課視頻，必須知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有一定的趣味性，學(xué)生能夠輕松自如的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)厭倦感。以皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為例，微課視頻內(nèi)容可以按照表2來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。表2中的皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)微課視頻在制作的過程，時(shí)間一般控制在10～15分鐘以內(nèi)，為避免內(nèi)容單調(diào)乏味，可以采用問題啟發(fā)式、案例導(dǎo)入式和循序漸進(jìn)式等，并增加適當(dāng)?shù)娜の秲?nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過這些皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)微課視頻的學(xué)習(xí)，不但可以掌握各類皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和原理，還可以靈活地根據(jù)客戶訂單、皮革服裝款式圖、實(shí)物樣品進(jìn)行不同類型皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的皮革女裝領(lǐng)型紙樣微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的和效果。

4.2 互動(dòng)討論式課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師把課堂內(nèi)容設(shè)置成教師授課、教師提問、學(xué)生提問等環(huán)節(jié)，課上主要是答疑解惑、解決問題和知識(shí)運(yùn)用，課堂是師生之間互動(dòng)交流的場(chǎng)所，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，講授皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)中的翻駁領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)翻駁領(lǐng)分類、倒伏量設(shè)計(jì)、翻駁領(lǐng)設(shè)計(jì)影響因素、平駁領(lǐng)、戧駁領(lǐng)、青果領(lǐng)、蟹鉗領(lǐng)、大刀領(lǐng)、疊駁領(lǐng)等相關(guān)視頻，并讓學(xué)生提前搜集一些翻駁領(lǐng)皮革女裝圖片并進(jìn)行紙樣設(shè)計(jì)。上課時(shí)教師可以首先在課堂上現(xiàn)場(chǎng)示范一款比較有代表性的皮革女裝翻駁領(lǐng)的紙樣設(shè)計(jì)過程，學(xué)生跟著教師的示范一起操作，教師可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和修正，并就學(xué)生提出問題的進(jìn)行解答。然后教師隨機(jī)抽取每個(gè)小組的一名學(xué)生，讓學(xué)生將本組設(shè)計(jì)的皮革服裝翻駁領(lǐng)女裝紙樣用PPT的形式向全體同學(xué)展示，教師及時(shí)針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。最后，學(xué)生圍繞小組的形式進(jìn)行討論分析，教師就每個(gè)小組討論出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，小組再次展示本組的翻駁領(lǐng)皮革女裝紙樣，并評(píng)定分?jǐn)?shù)的方式總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握皮革服裝翻駁領(lǐng)的紙樣設(shè)計(jì)原理和技巧，并能根據(jù)具體皮革女裝款式靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)出所需的翻駁領(lǐng)紙樣。

4.3 合理的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，為了提高皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，必須制定制定一個(gè)合理的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。該課程標(biāo)準(zhǔn)體系不僅能全面、客觀和有效地反映學(xué)生在各領(lǐng)型知識(shí)模塊學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而且還要提升學(xué)生反客為主的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系可以從過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行制定。過程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)皮革女裝領(lǐng)型紙樣中對(duì)各領(lǐng)型模塊學(xué)習(xí)過程的積極主動(dòng)性、課外作業(yè)完成度、自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、合作能力等。結(jié)果評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)原理、制作技巧的掌握情況、作業(yè)完成質(zhì)量等。

4.4 科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方式

在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)乃教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)造全面客觀、科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通常將課程評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)單一地教師作為評(píng)價(jià)主體的模式改為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和企業(yè)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。通過學(xué)生互評(píng)，不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使學(xué)生在相互檢查、相互評(píng)價(jià)的過程中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。企業(yè)人員評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解皮革服裝企業(yè)對(duì)皮革女裝領(lǐng)型紙樣設(shè)計(jì)制作要求。

5 結(jié)束語(yǔ)

從以上分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到皮革女裝領(lǐng)型紙樣課程中，不但可以提高服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)（皮革服裝方向）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，從而為皮革服裝行業(yè)和企業(yè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才。

[1]曹建中,車衛(wèi)東.《服裝工藝基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐[J].紡織導(dǎo)報(bào),2014（4）:107-109.

[2]彭迪,陳曉玲,夏添,郭紅.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].紡織科技進(jìn)展,2015(6):60-62.

[3]羅曉菊.基于自主款式設(shè)計(jì)的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].輕工科技,2017(1):126-127.

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