我國體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)研究

孟春雷，方千華

1 引言

體育學(xué)博士研究生教育以培養(yǎng)體育高層次人才為目標(biāo)，是學(xué)歷教育的最高層次，代表著我國體育人才的培養(yǎng)水平，對提高我國體育國際競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重大意義[1]。我國體育學(xué)博士研究生教育雖起點(diǎn)較低，但發(fā)展很快，培養(yǎng)了大量高層次專門人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量標(biāo)志著一個國家高等教育發(fā)達(dá)程度和科學(xué)文化發(fā)展水平[2]。改革開放以來，特別是近十幾年來，我國體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)規(guī)模發(fā)展迅速，培養(yǎng)能力不斷攀升，質(zhì)量保障措施不斷完善，國際影響力不斷擴(kuò)大，博士質(zhì)量顯著提高。基本實(shí)現(xiàn)了立足國內(nèi)獨(dú)立培養(yǎng)體育高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，逐漸步入了世界博士研究生教育大國的行列[3]。目前，我國體育學(xué)博士研究生招生院校已達(dá)到21所，每年招生人數(shù)大約為300人[4]。按博士研究生學(xué)制3年計(jì)算，在校體育學(xué)博士研究生已達(dá)到900人。面對若大的體育學(xué)博士研究生群體，深入剖析其入學(xué)動機(jī)，對我國體育學(xué)博士研究生教育實(shí)踐探索有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

入學(xué)動機(jī)是人類動機(jī)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)之一，是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分。其首要表現(xiàn)為受教育的需求，并轉(zhuǎn)化為個體學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等具體形式，對個體的學(xué)習(xí)活動起著激發(fā)、指向和維持的作用[5]。因此筆者對體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)進(jìn)行分析，力求找出當(dāng)前我國體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)的歸因類型，為我國體育學(xué)博士研究生教育健康、持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出源源不斷的體育學(xué)高素質(zhì)人才提供統(tǒng)計(jì)學(xué)參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以我國北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、福建師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、山西大學(xué)、浙江大學(xué)等17所體育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)單位在校博士研究生為調(diào)查對象。通過問卷調(diào)查的方式了解我國體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)總體情況。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法通過對知網(wǎng)、萬方、維普等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站以體育、博士研究生、入學(xué)動機(jī)、研究等為關(guān)鍵詞收集近10年國內(nèi)外參考文獻(xiàn)以及多部學(xué)術(shù)著作，作為本文研究的理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法對相關(guān)研究生入學(xué)動機(jī)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理，結(jié)合調(diào)查結(jié)果提煉出32個入學(xué)動機(jī)因素，并初步形成《體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)調(diào)查問卷》。再經(jīng)有關(guān)專家、學(xué)者審閱，剔除部分有歧義、意義重疊項(xiàng)目，最終編制成有25個題項(xiàng)的《體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)調(diào)查問卷》(用A1—A25標(biāo)記)。采用Likert五點(diǎn)計(jì)分法，分為“非常贊同”“比較贊同”“不確定”“不贊同”“非常不贊同”五個等級，依次計(jì)為5分、4分、3分、2分、1分。

采用現(xiàn)場發(fā)放、郵件通訊等方式，對我國北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、福建師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、蘇州大學(xué)等17所體育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)單位在校博士研究生發(fā)放問卷300份(見表1)?；厥諉柧?34份，回收率78%，剔除不合理問卷后有效問卷為216份，回收有效率為72%。其中男生154人、女生62人；博一98人、博二61人、博三及以上57人；計(jì)劃內(nèi)博士研究生42人、委培或定向博士研究生174人。

通過專家評測法對問卷的效度進(jìn)行檢測(見表2)。在調(diào)查對象中隨機(jī)選取40名博士研究生進(jìn)行了2次調(diào)查，2次調(diào)查間隔時間為20天。通過SPSS22.0軟件得出問卷R=0.901，P<0.01。表明所設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容能全面反映體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)，具有較高的信度與效度。

表1 問卷調(diào)查發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)表

表2 博士研究生問卷效度評價表(n=40)

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要進(jìn)行了體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)的分類數(shù)據(jù)分析、聚類等分析。

3 我國體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)探索性因子分析

入學(xué)動機(jī)是個體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，體現(xiàn)了個體對學(xué)習(xí)的需要，是社會對人客觀要求在個體大腦中的反映，常常內(nèi)化為個體學(xué)習(xí)的意愿、興趣、方向等形式，具有指引方向、集中注意力、增加內(nèi)驅(qū)力的作用。

體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)的內(nèi)容和形式是多樣化的。有的來自興趣和愛好、有的是自己信念和理想的追求、有的是對科學(xué)研究的熱愛、有的僅是迫于外界的壓力等。這些動機(jī)不管其形式、內(nèi)容、出發(fā)點(diǎn)如何，都能形成驅(qū)動力推動個體去奮發(fā)圖強(qiáng)，攻讀博士學(xué)位。然而，體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)復(fù)雜且隱秘，需運(yùn)用科學(xué)方法對其加以探究。分析不同類型的入學(xué)動機(jī)，有助于提升我國體育學(xué)研究生教育的針對性，推動研究生教育、教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.1 數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析、KMO和Bartlett 球形檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS22. 0軟件輸入調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，使用KMO檢驗(yàn)、Bartlett球形檢驗(yàn)對調(diào)查問卷進(jìn)行因子分析的適合性判斷。由表3得知，Bartlett值=862.516，P<0.01，表明相關(guān)矩陣不是一個單位矩陣，可以進(jìn)行因子分析；KMO值=0.761，大于0.60，表明偏相關(guān)性弱，適于因子分析。由Bartlett和KMO數(shù)值可以判定，此類數(shù)據(jù)適合做因子分析。

表3 KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果

3.2 因子分析

本研究運(yùn)用因子分析方法和碎石圖對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理。因子提取采用主成分分析法，用“極大方差法” 對初始因子載荷矩陣進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)分析求出旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷矩陣(見表4、表5)。發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因素有6個，累積貢獻(xiàn)率為75.691%。圖1是體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)碎石圖，由其決定抽取因子的數(shù)量。從曲線的趨勢分布看，在第6個因素后突然趨于平緩，所以提取前 6個因素。

表4 公共因素特征根值及其方差貢獻(xiàn)率

3.3 因子命名

因子分析結(jié)果顯示：因子F1由3個高載荷指標(biāo)構(gòu)成，分別為“自己酷愛學(xué)術(shù)研究”“自己適宜攻讀博士學(xué)位”“希冀通過攻讀博士學(xué)位對體育專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究”，因此將F1命名為“學(xué)術(shù)驅(qū)使型”；因子F2由4個高載荷指標(biāo)構(gòu)成，分別為“攻讀博士學(xué)位可以實(shí)現(xiàn)自己的理想”“希望博士畢業(yè)后在高?；蚩蒲性核ぷ鳌薄跋Ｍ约耗転閲液蜕鐣陌l(fā)展做出貢獻(xiàn)”“自己想成為在體育領(lǐng)域具有杰出貢獻(xiàn)的專家和學(xué)者”，因此將F2命名為“理想驅(qū)使型”；因子F3由4個高載荷指標(biāo)構(gòu)成，主要涉及“博士的社會地位、認(rèn)可度高”“國家和社會重視高學(xué)歷人才”“為了順應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步”“博士享有的較高的社會福利”等方面，因此將其命名為“社會驅(qū)使型”；因子F4由5個高載荷指標(biāo)構(gòu)成，主要涉及“單位職位晉升、職稱評聘的需要”“工作單位對攻讀博士有優(yōu)惠的政策”“希望繼續(xù)深造以提高自己的學(xué)歷水平”“解決夫妻兩地分居生活”“結(jié)交更多的朋友，拓寬社交面”等方面，因此將其命名為“工作驅(qū)使型”；因子F5由2個高載荷指標(biāo)構(gòu)成，主要表現(xiàn)為“報答師長恩情”“受周圍同學(xué)和朋友的影響”等方面，因此將其命名為“報恩驅(qū)使型”；因子F6由2個高載荷指標(biāo)構(gòu)成，主要表現(xiàn)為“為自己的子女樹立榜樣”“出人頭地，豐富自己的精神世界”等方面，因此將其命名為“精神驅(qū)使型”。

表5 我國體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)矩陣表

3.4 信度檢驗(yàn)

信度指研究方法、程序和結(jié)果可重復(fù)性，以及一致性、穩(wěn)定性的程度。信度即是測量可靠性[6]。本研究采用克隆巴赫a系數(shù)(Cronbach’s a coefficient)來考察各因子層面的信度?？寺“秃誥系數(shù)又稱為內(nèi)部一致性a系數(shù)。結(jié)果顯示:“學(xué)術(shù)驅(qū)使型”層面之信度是0.716、“理想驅(qū)使型”層面之信度是0.721、“社會驅(qū)使型”層面之信度是0.728、“工作驅(qū)使型”層面之信度是0.681、“報恩驅(qū)使型”層面之信度是0.623、“精神驅(qū)使型”層面之信度是0.746。綜合多位學(xué)者的看法，分層面最低的內(nèi)部一致性信度系數(shù)要在0.50以上，最好能高于0.60[7]。由此得出，體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)的6個因子層面擁有較好的信度。

由因子分析得出，體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)主要分為學(xué)術(shù)驅(qū)使型、理想驅(qū)使型、社會驅(qū)使型、工作驅(qū)使型、報恩驅(qū)使型、精神驅(qū)使型6種。此結(jié)論將采用驗(yàn)證性因子分析進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.5 體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)類型驗(yàn)證性因子分析

驗(yàn)證性因子分析充分利用了先驗(yàn)信息，在已知因子的情況下檢驗(yàn)所搜集的數(shù)據(jù)資料是否按事先預(yù)定的結(jié)構(gòu)方式產(chǎn)生作用[8]。本研究進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析的目的是通過大樣本中的另一半數(shù)據(jù)來驗(yàn)證因子分析后產(chǎn)生的6個因子，是否與實(shí)際數(shù)據(jù)適配，從而確定體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)類型的概念維度。利用AMOS22.0統(tǒng)計(jì)軟件，使用另一半樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，采用極大似然估計(jì)法對所假設(shè)模型進(jìn)行對比。

3.5.1假設(shè)模型的提出根據(jù)上述研究，提出研究假設(shè)模型M1，即對20個相互獨(dú)立的體育學(xué)博士生入學(xué)動機(jī)進(jìn)行解釋；根據(jù)因子分析提出的6個因子結(jié)構(gòu)，提出假設(shè)模型M2，即對體育學(xué)博士求學(xué)動機(jī)的學(xué)術(shù)驅(qū)使型、理想驅(qū)使型、社會驅(qū)使型、工作驅(qū)使型、報恩驅(qū)使型、精神驅(qū)使型6種類型進(jìn)行解釋。

3.5.2假設(shè)模型的檢驗(yàn)利用AMOS22. 0進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦m配度。常用的適配度指標(biāo)主要有:①df值(即P值)；②絕對適配度指標(biāo)卡方值X2：通常以P值大于0.05作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，即此模型具有很好的擬合度；③X2/DF的比值：通常以X2/DF值小于2時為宜，表明此模型的適配度良好；④適配度指數(shù)GFI：其值越無限接近1表示此模型行適合度就越好。一般采用GFI值大于0.90為宜；⑤相對擬合指標(biāo)CFI：其值越無限接近1表明此模型行適合度就越好；⑥漸進(jìn)殘差均方和平方根RMSEA：其值越接近0表明此模型的適合度越好。一般采用RMSEA小于0.10為宜[9]。圖2、圖3是模型M1、M2的路徑圖及標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值，表6是依據(jù)驗(yàn)證性因子分析得到的兩個模型的擬合度指標(biāo)。

對比上述兩個模型的擬合指標(biāo)可知，模型M2的擬合度好于模型M1的擬合度。通過對模型M2進(jìn)行組合信度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其各因子層面之組合信度均大于0.60。這說明此模型的內(nèi)在質(zhì)量較為理想，也進(jìn)一步說明采用驗(yàn)證性因子進(jìn)行分析對因子分析的結(jié)果是可以接受的。因此體育學(xué)博士生入學(xué)動機(jī)由學(xué)術(shù)驅(qū)使型、理想驅(qū)使型、社會驅(qū)使型、工作驅(qū)使型、報恩驅(qū)使型、精神驅(qū)使型6種類型解釋較為合理，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、可靠。

圖3 M2路徑圖及標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)值

表6 M1、M2模型擬合指標(biāo)

4 體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)類型分析

4.1 學(xué)術(shù)驅(qū)使型

入學(xué)動機(jī)屬于此類型的博士研究生認(rèn)為自己酷愛學(xué)術(shù)研究、感覺自己比較適合攻讀博士學(xué)位、希望通過攻讀博士學(xué)位對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入探索。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)術(shù)驅(qū)使型得4.36分，認(rèn)可度百分比[10]是84.0%。具體而言，81.8%的被調(diào)查者認(rèn)可“自己酷愛學(xué)術(shù)研究(Al)”；90.6%的被調(diào)查者認(rèn)可“自己適宜攻讀博士學(xué)位(A2)”；89.0%的被調(diào)查者認(rèn)可“希冀通過攻讀博士學(xué)位對體育專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究(A3)”。

4.2 理想驅(qū)使型

屬于此類型入學(xué)動機(jī)的博士研究生認(rèn)為通過攻讀博士學(xué)位可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，同時希望博士畢業(yè)后在高校或科研院所工作，為國家和社會的發(fā)展進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，成為專業(yè)領(lǐng)域杰出貢獻(xiàn)的專家和學(xué)者。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：理想驅(qū)使型得4.19分，認(rèn)可度百分比為79.8%。具體而言，83.4%的被調(diào)查者認(rèn)可“攻讀博士學(xué)位可以實(shí)現(xiàn)自己的理想(A4)”；84.6%的被調(diào)查者認(rèn)可“希望博士畢業(yè)后在高?；蚩蒲性核ぷ?A20)”；78.6%的被調(diào)查者認(rèn)可“希望自己能為國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn) (A21)”；88.5%的被調(diào)查者認(rèn)可“自己想成為在體育領(lǐng)域具有杰出貢獻(xiàn)的專家和學(xué)者(A22)”。

4.3 社會驅(qū)使型

屬于此類型入學(xué)動機(jī)的博士研究生認(rèn)為入學(xué)是因?yàn)椴┦康纳鐣匚?、認(rèn)可度高，國家和社會重視高學(xué)歷人才，可以順應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步，博士享有較高的社會福利。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，社會驅(qū)使型得4.20分，認(rèn)可度百分比為80.0%。具體來看，81.4%的被調(diào)查者認(rèn)可“博士的社會地位、認(rèn)可度高 (A13)”；74.6%的被調(diào)查者認(rèn)可“國家和社會重視高學(xué)歷人才(A14)”；78.1%的被調(diào)查者認(rèn)可“可以順應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步(A15)”；85.7%的被調(diào)查者認(rèn)可“博士享有較高的社會福利(A16)”。

4.4 工作驅(qū)使型

屬于此類型入學(xué)動機(jī)的博士研究生認(rèn)為入學(xué)是因?yàn)楣ぷ鲉挝宦毼粫x升、職稱評聘的需要，工作單位對讀博人員有優(yōu)惠政策，希望繼續(xù)深造以提高自己的學(xué)歷水平，同時解決夫妻兩地分居生活。通過研究發(fā)現(xiàn)，理想驅(qū)使型的得分為4.09分，認(rèn)可度百分比為77.3%。具體來看，74.3%的被調(diào)查者認(rèn)可“結(jié)交更多的朋友，拓寬社交面(A5)”；80.7%的被調(diào)查者認(rèn)可“工作單位職位晉升、職稱評聘的需要 (A17)”；84.9%的被調(diào)查者認(rèn)可“工作單位對攻讀博士有優(yōu)惠的政策(A18)”；82.5%的被調(diào)查者認(rèn)可“希望繼續(xù)深造以提高自己的學(xué)歷水平(A 19)”；69.8%的被調(diào)查者認(rèn)可“解決夫妻兩地分居生活(A24)”。

4.5 報恩驅(qū)使型

屬于此類型入學(xué)動機(jī)的博士研究生認(rèn)為入學(xué)是為了報答師長恩情，受周圍同學(xué)和朋友的影響。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，報恩驅(qū)使型的得3.81分，認(rèn)可度百分比為70.3%。具體來看，81.4%的被調(diào)查者認(rèn)可“報答父母師長 (A11)”；73.5%的被調(diào)查者認(rèn)可“受周圍同學(xué)和朋友的影響(A10)”。

4.6 精神驅(qū)使型

屬于此類型入學(xué)動機(jī)的博士研究生認(rèn)為入學(xué)是為自己的子女樹立榜樣，出人頭地，豐富自己的精神世界。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，精神驅(qū)使型的得3.75分，認(rèn)可度百分比為68.6%。具體而言，63.5%的被調(diào)查者認(rèn)可“為自己的子女樹立榜樣(A23)”；83.5%的被調(diào)查者認(rèn)可“出人頭地，豐富自己的精神世界(A25)”。

5 體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)存在的問題和培養(yǎng)策略

5.1 體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)中存在的問題

依據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為：在本學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果[11]。研究發(fā)現(xiàn)，在上述6種入學(xué)動機(jī)類型中，工作驅(qū)使型、社會驅(qū)使型、報恩驅(qū)使型動機(jī)類屬功利性動機(jī)。擁有這些動機(jī)類型的體育學(xué)博士生對讀博士本身并不感興趣，他們更關(guān)注自己獲得博士學(xué)位后所能帶來的結(jié)果，如更好的工作、更高的待遇和社會地位等[12]；學(xué)術(shù)驅(qū)使型、理想驅(qū)使型、精神驅(qū)使型動機(jī)類屬原發(fā)性動機(jī)。此類體育學(xué)博士生的入學(xué)動因是由其對攻讀博士執(zhí)著的興趣內(nèi)生的，讀博動機(jī)存在于整個求學(xué)、求索過程。調(diào)查結(jié)果分析顯示：功利性動機(jī)和原發(fā)性動機(jī)所占頻數(shù)較為接近，亦即功利性動機(jī)和原發(fā)性動機(jī)是當(dāng)前體育學(xué)博士研究生求學(xué)研習(xí)的主要動因。體育學(xué)博士研究生教育業(yè)已成為人們獲得優(yōu)厚社會資源、進(jìn)入更高社會平臺的階梯，其功利性和工具性價值功能已彰顯無遺。令人欣慰的是，原發(fā)性動機(jī)是體育學(xué)博士生入學(xué)的首要動機(jī)，與我國的博士生培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。同時，也提醒我們的教育管理部門，需對不斷攀升的體育學(xué)博士生功利性入學(xué)動機(jī)給予必要的重視。

從功能上來講，個體原發(fā)性動機(jī)是以求知本身為目的，其對個體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為經(jīng)久、直接的助推作用，使學(xué)習(xí)成為一種輕松、愉快的精神體驗(yàn)活動。功利性動機(jī)以獲取某種實(shí)際利益為目的，學(xué)習(xí)僅僅是個體為達(dá)到目的而施用的手段。在未達(dá)到目的之前依然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為持久、深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用；一旦達(dá)到目的，功利性動機(jī)便會變得消極甚至消失。博士研究生教育是培養(yǎng)國家所需的最高層次的專業(yè)人才，其應(yīng)對科研創(chuàng)作有執(zhí)著的、強(qiáng)烈的、源自內(nèi)心的興趣和摯愛，而且這種興趣和摯愛不能因獲得外部條件有所弱化，否則我們培養(yǎng)出來的人才在未來將會喪失核心競爭力。

5.2 基于ARCS動機(jī)模式培養(yǎng)體育學(xué)博士研究生方略

研究發(fā)現(xiàn)：個體的動機(jī)是可以發(fā)生轉(zhuǎn)變的，其隨著個體內(nèi)部的認(rèn)識能力以及外部環(huán)境的改變而改變。針對當(dāng)前體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)帶有功利性的問題，筆者依照ARCS動機(jī)模式，試圖從博士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)找出激發(fā)其原發(fā)性學(xué)習(xí)動機(jī)的對策。

5.2.1ARCS動機(jī)模式ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式是1983年由美國南弗羅里達(dá)大學(xué)的心理學(xué)教授J.M. Kelle提出的。這一模式認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有四類：注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信心(Confidence)、滿足感(Satisfaction)。注意，教學(xué)應(yīng)引起并維持學(xué)生的好奇和注意；切身性，將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動機(jī)相結(jié)合；自信，教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生對成功的自信，使學(xué)生對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的期望；滿足感，教學(xué)應(yīng)組織強(qiáng)化，將學(xué)習(xí)成績置于學(xué)生的控制之下，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足[13]。以上四個因素構(gòu)成了個體學(xué)習(xí)動機(jī)的有機(jī)統(tǒng)一體，不可忽略或偏廢任何一個因素。

5.2.2基于ARCS動機(jī)模式培養(yǎng)體育學(xué)博士研究生對策對于存有功利性入學(xué)動機(jī)的體育學(xué)博士研究生而言，可以在博士研究生培養(yǎng)過程中按照ARCS動機(jī)模式原理，在體育科研創(chuàng)作中著力培養(yǎng)其注意力、切身性、自信心和滿足感等動機(jī)因素，使其完成由功利性入學(xué)動機(jī)向原發(fā)性學(xué)習(xí)動機(jī)合理轉(zhuǎn)化，最終成為對科研創(chuàng)作懷有崇高理想的高素質(zhì)人才。

在體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)階段，我們可以通過“科研選題與假設(shè)——研究方案的制定——研究問題的解決”三個步驟來培育體育學(xué)博士研究生的注意力、切身性、自信心和滿足感。

“科研選題與假設(shè)”過程是培養(yǎng)體育博士研究生注意力、切身性的重要環(huán)節(jié)。其應(yīng)在相關(guān)體育研究領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相聯(lián)系，積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎論證。這樣不但可以激發(fā)研究生們對所從事研究范疇的專注力和學(xué)術(shù)敏銳感，而且也可使其感到所進(jìn)行的研究與實(shí)踐密不可分，有著重要的價值和意義?！把芯糠桨傅闹贫ā彪A段是培養(yǎng)體育學(xué)博士研究生樹立自信的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明：個體在多次的挫敗后會喪失自信心，對自己的能力和行為產(chǎn)生懷疑。因此導(dǎo)師在此階段應(yīng)全程給予博士研究生關(guān)注、支持和細(xì)心指導(dǎo)，使其信心百倍，全身心投入科研創(chuàng)作過程中。“研究問題的解決”是應(yīng)用研究方案論證、實(shí)施和解決具體研究問題的過程。在此階段，若研究問題得以順利解決，博士研究生從中獲得良好的鍛煉和體驗(yàn)，加上導(dǎo)師中肯的評價和同行的認(rèn)可，滿足感、成就感就會油然而生，將會更加強(qiáng)烈、持久地作用于博士研究生生涯。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

(1)研究表明我國體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)主要類型依次是學(xué)術(shù)驅(qū)使型、理想驅(qū)使型、社會驅(qū)使型、工作驅(qū)使型、報恩驅(qū)使型、精神驅(qū)使型6種類型。學(xué)術(shù)驅(qū)使型和理想驅(qū)使型是目前我國體育學(xué)博士研究生主導(dǎo)性入學(xué)動機(jī)類型。

(2)學(xué)術(shù)驅(qū)使型、理想驅(qū)使型、精神驅(qū)使型動機(jī)類屬原發(fā)性動機(jī)；工作驅(qū)使型、社會驅(qū)使型、報恩驅(qū)使型動機(jī)類屬功利性動機(jī)。體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)復(fù)雜且隱秘，目前存在的問題是功利性和工具性價值功能并存，并有上升趨勢，成為與原發(fā)性動機(jī)同等重要的動力因素。

(3)為端正我國體育學(xué)博士研究生入學(xué)動機(jī)，應(yīng)在博士研究生培養(yǎng)階段遵循ARCS動機(jī)模式，在體育科研中著力培養(yǎng)其成功動機(jī)體驗(yàn)，激發(fā)原發(fā)性學(xué)習(xí)動機(jī)，造就高素質(zhì)體育人才。

6.2 建議

我國體育學(xué)博士研究生教育是體育學(xué)學(xué)歷教育的最高層次，承載著文明傳播、精神傳承、科教興國、繁榮經(jīng)濟(jì)、民族復(fù)興之夢。入學(xué)動機(jī)與個體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)投入、專業(yè)成就緊密相關(guān)。在博士研究生招生階段，要重點(diǎn)審查、審核其報考動機(jī)，不僅在思想品德、道德修養(yǎng)和行動層面考量，而且還要從業(yè)務(wù)水平、科研潛力、學(xué)術(shù)造詣、攻讀博士研究生設(shè)想、創(chuàng)新能力等方面綜合量化，最重要的是看其本人本科教育、研究生教育的學(xué)術(shù)思想的銜接性、廣延度以及強(qiáng)烈的求知欲望、獻(xiàn)身科學(xué)研究的決心和精神，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。在博士研究生培養(yǎng)階段，結(jié)合ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式，教育博士研究生應(yīng)重新審視入學(xué)動機(jī)，正確認(rèn)識自己，明確博士研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到奮斗的方向，調(diào)整心態(tài)，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，腳踏實(shí)地，圓滿完成博士研究生階段學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生理論和實(shí)踐升華。

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