不忘來(lái)路，才能走向遠(yuǎn)方

譚斯月

“筆墨縱橫定乾坤，教育智慧蘊(yùn)文墨?！狈_(kāi)《跟著大師教語(yǔ)文》這本書(shū)，閱讀每一頁(yè)文字，都是一次探索的旅程。重溫這些大師的教育思想，感覺(jué)對(duì)當(dāng)下的課程改革仍然具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。

一、教育回歸生活，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地

陶行知先生對(duì)于教育可謂高瞻遠(yuǎn)矚，他主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，提出“教學(xué)做合一”的理念。他認(rèn)為生活才是教育的源頭活水，這與當(dāng)下倡導(dǎo)的“核心素養(yǎng)觀”有著驚人的相似。的確，學(xué)生是“生活世界”中具有豐富個(gè)性、獨(dú)立意義的完整的人，并不是單純的“學(xué)習(xí)者”。教師需要充分尊重學(xué)生，自覺(jué)從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸生活，在教學(xué)中關(guān)聯(lián)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在生活實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，形成解決生活中復(fù)雜問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活”，讓教育為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展賦能。陶行知先生的教育之道，雖經(jīng)歷了歲月的洗滌，卻依然能夠傳遞智慧的火花，溫暖滋潤(rùn)我們的心靈，更為我們指明了前行的方向。

二、教師讓位學(xué)生，注重能力發(fā)展

“文字承載人生哲理，教育點(diǎn)亮人生之燈?！痹谶@本書(shū)中，每一篇章都用細(xì)膩的筆觸，勾勒出教學(xué)的智慧。其中，葉圣陶先生倡導(dǎo)“教是為了達(dá)到不需要教”，并在實(shí)踐中清晰地勾勒出一條扎實(shí)構(gòu)建“學(xué)力課堂”的路徑：“教”要恰到好處，“學(xué)”要真實(shí)有效，“練”要抓住關(guān)鍵，時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

葉老尤其重視作文修改，但從不越俎代庖，總是通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生推到真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓學(xué)生自己思考、推敲、調(diào)整、改進(jìn)。我校曾以“作文多元化評(píng)改”做過(guò)大膽嘗試，當(dāng)時(shí)就是將葉老的一些做法用于習(xí)作教學(xué)，讓教師帶著學(xué)生一同參與習(xí)作評(píng)改，從修改符號(hào)的正確使用到語(yǔ)言的表達(dá)、篇章的構(gòu)思、主題的確定等角度，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)改。同時(shí)，改變教師“一改天下”的霸主地位，建立作文博客平臺(tái)，將學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等更多的人都變成習(xí)作的“評(píng)價(jià)者”。經(jīng)過(guò)兩年的堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作能力整體提升，同時(shí)也縮短了習(xí)作批閱與反饋的時(shí)間，讓學(xué)生的心血能第一時(shí)間“被看見(jiàn)”，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作熱情?？梢哉f(shuō)，葉圣陶先生的教育智慧，如同優(yōu)美的音符奏響動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，綻放不同的精彩。

三、母愛(ài)滋養(yǎng)童心，彰顯教育智慧

很多時(shí)候，我們走著走著，“人”就不見(jiàn)了。教師為了所謂的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力埋頭刷題，扼殺了學(xué)生自主成長(zhǎng)的積極性。而斯霞老師的“童心母愛(ài)”核心教育思想，其前瞻性和創(chuàng)造性對(duì)當(dāng)下“雙減”背景下的基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)了切實(shí)可行的指導(dǎo)意義。斯霞老師通過(guò)自己的言行為我們做出了最好的示范：作為老師要擁有一顆赤子之心；要學(xué)會(huì)像兒童一樣想問(wèn)題；更要像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生。生活中，斯霞老師就像媽媽一樣，總能細(xì)心觀察到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時(shí)間給予關(guān)心與回應(yīng)；在教學(xué)中，斯霞老師就像兒童一樣，從有趣的視角將復(fù)雜難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣。那節(jié)關(guān)于“筆”的生字教學(xué)堪稱經(jīng)典，斯霞老師智慧地抓住漢字以形表義的獨(dú)特構(gòu)字方式展開(kāi)，通過(guò)部件組合、連字成詞、舉一反三，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)一字帶一串”的課堂效果。這種教學(xué)模式完全可以運(yùn)用于當(dāng)下的識(shí)字課堂，不斷在傳承中得以創(chuàng)新。

不忘來(lái)路，才能走向遠(yuǎn)方。大師們的筆墨縱橫，讓我走進(jìn)了語(yǔ)文教育的百花園。感謝這本書(shū)，讓我深切領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的價(jià)值與力量。在語(yǔ)文教育的道路上，我將懷揣著大師們的教誨，堅(jiān)定地走好每一步，用自己的行動(dòng)去傳遞他們的智慧，綻放光芒！

（作者單位：湖南湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹