高職院校園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

吳紅 李成忠 姜宗慶 張成霞

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的核心，該文針對(duì)高職園藝技術(shù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)的理念、人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、技能大賽以及教師培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系等方面入手，指出了高職園藝技術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建了基于能力遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)思維開發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的高職園藝技術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為高職院校有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了思路。

關(guān)鍵詞：高職；園藝技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）08-0128-03

Cultivation of Innovative Ability of Horticulture Technical Students in Higher Vocational Colleges

Wu Hong et al.

（Landscape and Horticulture Department，Jiangsu Agri-animal Husbandry VocationalL College，Taizhou 225300， China）

Abstract：The cultivation of innovative ability is the core of higher vocational education， based on the characteristics of higher vocational students and professional gardening technology， the ways to cultivate innovation ability for higher vocational students gardening technology were pointed out，starting from the connotation of entrepreneurship education， entrepreneurship and innovation training concept， the relationship between the cultivation of innovative ability with talent training scheme， students entrepreneurial community， skills competition and teacher training and other aspects，cultivation mode of innovative ability of horticulture technical students in higher vocational colleges were constructed，which based on the ability progressive knowledge of entrepreneurship and entrepreneurial thinking development， entrepreneurial ability training and student entrepreneurship practice and provides a way to effectively cultivate students' innovation ability for higher vocational colleges.

Key words：Higher vocational education；Horticulture technical specialty；Innovation ability

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，創(chuàng)新拓展了人類的視野、更新了人類的知識(shí)，為現(xiàn)代科學(xué)體系的建立奠定了基礎(chǔ)。自2015年李克強(qiáng)總理政府報(bào)告提出“以體制創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新”以來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，推動(dòng)和激發(fā)群眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為各行各業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。教育行業(yè)是其他行業(yè)的基礎(chǔ)，教育行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)走在時(shí)代前列[1]。

高科技人才的競爭是社會(huì)競爭的主要內(nèi)容，而高科技人才的競爭主要是知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力的競爭，高職高專院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職院校的特殊使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神技能應(yīng)用型人才[2]。因此，高職院校必須深化教育教學(xué)改革，以適應(yīng)高科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)概念和內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育（entrepreneurship education或enterprise education）是指提供人們相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)從業(yè)者具有明銳的觀察能力，使之能夠把握別人忽略的機(jī)會(huì)；并且具有自我評(píng)估能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，能在他人猶豫不決時(shí)果斷做出行動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)教育包括專業(yè)知識(shí)和技能教育、自我認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等的教育。目前，國內(nèi)廣義上的創(chuàng)業(yè)教育是通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的能力，狹義的創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事某種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的專業(yè)知識(shí)、能力和觀察能力，使之畢業(yè)以后能從事創(chuàng)造性工作、勝任創(chuàng)新型崗位需要[3]。高職院校旨在培養(yǎng)技能型人才，因此高職創(chuàng)業(yè)教育就是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)生走入社會(huì)后在工作中能自我發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)。

1.2 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的一種從業(yè)能力，是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的積累基礎(chǔ)上獲得綜合性能力，包括專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力[4]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高技術(shù)應(yīng)用型人才[5]。因此，高職園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能等的專業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)業(yè)所必須具備的方法能力與社會(huì)能力。

2 高職園藝技術(shù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西?！边@是愛因斯坦眼中的教育真諦，因此教育的本質(zhì)不在于學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而是保有“神圣的好奇心”?！吧袷サ暮闷嫘摹本褪翘骄课粗挛锏膹?qiáng)烈興趣，以及在這探究中所獲得的喜悅和滿足感。而作為現(xiàn)代高職教育，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念提高對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)必須改革教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)增加行業(yè)前沿內(nèi)容，避免“一本教案用終身”的現(xiàn)象；同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。高職園藝技術(shù)專業(yè)是面向生產(chǎn)類從事園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售到研發(fā)生產(chǎn)的一個(gè)綜合性的專業(yè)[6]，其目的在于應(yīng)用園藝植物生長發(fā)育的理論和與之相適應(yīng)的栽培技術(shù)方法來培養(yǎng)學(xué)生從事園藝產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工和銷售的綜合研發(fā)能力，而植物個(gè)體生長除受個(gè)體遺傳特性影響外還受到外界環(huán)境條件影響，因此園藝專業(yè)學(xué)生須具備敏銳的田間判斷能力，此外農(nóng)業(yè)周期性長，前期投入大，學(xué)生還需具備市場(chǎng)判斷能力；因此園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]，這也是當(dāng)前高職教育研究的重點(diǎn)課題之一，因而現(xiàn)代高職教育就是教師應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的構(gòu)思、把握機(jī)遇、在工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)的教育。

3 高職院校園藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

高職園藝類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力包括園藝專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，因此園藝專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要從多方面、多途徑和多層次入手。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院通過培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新理念、改革人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)立學(xué)生社團(tuán)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽等開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和判斷能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 貫徹創(chuàng)新培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新教育，其本質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者全面素質(zhì)的具體化，高職教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心內(nèi)容。高職院校學(xué)生知識(shí)的掌握程度、理解能力和學(xué)習(xí)能力高于技校生，同時(shí)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力又高于普通院校本科畢業(yè)學(xué)生。因此，在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要貫徹創(chuàng)新培養(yǎng)理念，以學(xué)生為主體，多種途徑鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育行業(yè)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才[8]。高職教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須將創(chuàng)新教育的理念和方法貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)管理方面，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育特點(diǎn)因材施教；在教學(xué)內(nèi)容選擇上要與時(shí)俱進(jìn)[9]。此外，高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還需要教師更新創(chuàng)新教育理念，確立以學(xué)生為教育主體的新型師生關(guān)系，教師通過多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生努力探索專業(yè)前沿領(lǐng)域。

3.2 科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，開設(shè)園藝創(chuàng)新類課程 高職院校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)就必須體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)特色，重點(diǎn)是解決好課程設(shè)置和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的銜接。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)很多高職院校未開設(shè)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，導(dǎo)致很多學(xué)生有創(chuàng)新的想法，卻不能落到實(shí)處，無從下手，學(xué)生創(chuàng)新思維的形成源于本專業(yè)理論知識(shí)積累。開設(shè)園藝專業(yè)創(chuàng)新類課程，使學(xué)生了解創(chuàng)新的原理和特征，綜合已有的成果或者對(duì)成果進(jìn)行綜合性疊加，使成果在新領(lǐng)域創(chuàng)造新價(jià)值或發(fā)生質(zhì)的飛躍。組建由老師、學(xué)生和企業(yè)人員共同組成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。如2016年暑期組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展“泰州市有害生物調(diào)查”，首先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后學(xué)生分組調(diào)查不同區(qū)域有害生物分布和危害狀況，最后組織學(xué)生進(jìn)行匯總、討論和論證。通過類似的科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力得到了鍛煉，通過這樣的活動(dòng)一是檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，二是調(diào)動(dòng)他們科技創(chuàng)新的積極性。

3.3 高職院校學(xué)生和老師共同組建園藝類專業(yè)社團(tuán)，進(jìn)行園藝創(chuàng)新教育探索 高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的，能服務(wù)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，學(xué)生除掌握課堂和書本上的理論知識(shí)外，還需要具有本專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)能為課堂理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐架起一座橋梁[10]。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院高職園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，于2013年成立了組培協(xié)會(huì)、花藝與盆景協(xié)會(huì)、植物標(biāo)本協(xié)會(huì)和水族協(xié)會(huì)，這些專業(yè)社團(tuán)定期開展一些活動(dòng)，學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意并動(dòng)手操作完成作品，作品在社團(tuán)成果展上接受教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，通過社團(tuán)活動(dòng)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生鞏固理論知識(shí)的同時(shí)實(shí)踐和動(dòng)手能力得到了鍛煉。

3.4 以賽促培，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 競賽是園藝技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)科競賽的根本宗旨就是“創(chuàng)造性”，競賽不僅考驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，還考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)，通過參加競賽，學(xué)生可與其他院校參賽同學(xué)交流，查找問題，彌補(bǔ)不足[11]。高職院校通過以競賽為載體的交流和總結(jié)可協(xié)調(diào)提高學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力，因此，競賽成為了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生曾多次參加省內(nèi)、國內(nèi)組織培養(yǎng)、插花和種子質(zhì)量檢驗(yàn)等各種競賽，一方面參加大賽鍛煉了自己應(yīng)用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，拓寬了知識(shí)面，另一方面競賽吸引了具有共同興趣愛好的不同專業(yè)、不同年級(jí)的同學(xué)參與其中，他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)努力，相互交流、切磋，思想上相互碰撞，工作方法上相互補(bǔ)充，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新熱情得到升華，如果能在競賽中獲獎(jiǎng)，將會(huì)提高他們自信心、自我認(rèn)知能力，否則他們個(gè)人受挫能力也能得到提升，這些都是他們面向工作崗位必須具備的能力，因此學(xué)科競賽也為社會(huì)培養(yǎng)了一批創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

3.5 培養(yǎng)一支既能勝任創(chuàng)新教育，又能服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)新教師隊(duì)伍 創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師一方面掌握本專業(yè)理論知識(shí)和有效的創(chuàng)新方法，能從事和指導(dǎo)本行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將創(chuàng)新理念、方法及態(tài)度融入日常教學(xué)當(dāng)中；另一方面了解行業(yè)、用人單位對(duì)創(chuàng)新型人才能力和素質(zhì)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生在以后的崗位創(chuàng)新型發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)[12]。為使職業(yè)院校教師教師滿足創(chuàng)新型教師隊(duì)伍要求，學(xué)院通過定期開展專題講座普及現(xiàn)代職業(yè)教育和創(chuàng)新教育理念；通過有目的有計(jì)劃開展就業(yè)指導(dǎo)師等的短期培訓(xùn)，實(shí)證演練、思維能力和分析能力訓(xùn)練，提高教師創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

“科技的發(fā)展和知識(shí)的創(chuàng)新決定一個(gè)國家的發(fā)展方向，知識(shí)不創(chuàng)新，科技不發(fā)展，一個(gè)民族就不能立于世界之林”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才，教育應(yīng)首當(dāng)其沖，對(duì)我們高職院校園藝技術(shù)專業(yè)而言，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要，然而，對(duì)于園藝技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這個(gè)全新的課題而言，目前尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)模式可供借鑒，因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們要不斷地改革人才培養(yǎng)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法并更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)學(xué)校專業(yè)社團(tuán)開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)優(yōu)秀選手參加省級(jí)、國家級(jí)技能大賽，以賽促培，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。

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（責(zé)編：張宏民）