基于虛擬仿真思想下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

李潔　江翠元

摘要：高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，實踐不足，理論有余，理論與實踐嚴重脫節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效差強人意.虛擬仿真實驗教學是現(xiàn)代實踐教學改革的重要方向，具有傳統(tǒng)實踐教學不具備的優(yōu)點，依據(jù)培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，結合目前高校學生實踐能力與創(chuàng)新能力的實際情況，以”以生為本、虛實結合、產學融合、教研相長、強化實踐、開放共享”的實踐教學理念構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，對高校的實踐教學改革具有示范與輻射作用。

利用虛擬實驗室開展實驗教學能有效降低實驗成本、擴大受益面、解決優(yōu)質實驗資源共享等問題。文章從分析建設虛擬仿真實驗教學中心的背景和意義入手，闡釋建設虛擬仿真實驗教學中心的目標、平臺、內容等；結合電子科技大學信息與網(wǎng)絡安全虛擬仿真實驗教學中心的建設經(jīng)驗，對目前虛擬仿真實驗教學中心網(wǎng)絡架構、系統(tǒng)功能、建設中存在的相關問題進行探討。

關鍵詞：虛擬仿真；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1、加強虛擬仿真教學對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業(yè)與信息技術深度融合的產物。為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育部決定于2013年啟動開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作。

2、基于虛擬仿真思想下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨的問題

（1）現(xiàn)有各實驗教學中心基礎硬件設施配置低，無法達到推廣虛擬仿真教學的需求。虛擬仿真的一些軟件是需要硬件平臺支持的，如果硬件平臺配置低則無法為虛擬仿真軟件提供必要的支撐。

（2）實驗指導教師虛擬仿真思想理解不到位，無法根植到現(xiàn)有的實驗教學各個環(huán)節(jié)中。實驗指導在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中起到引導指導的作用。如有實驗指導教師對于虛擬仿真的思想理解不到位，就有可能在實驗教學中偏離這一主題思想進行教學。最終，無法使虛擬仿真思想根植于學生的學習實踐的過程中，不利于學生對于概念思想的理解和吸收。

（3）學生對于虛擬仿真的概念接觸少，無法將這種理念融入到自身的學習理念中；學校管理層面對虛擬仿真概念理解不深人情況下的盲目引導，而導致無法達到預期理想效果等諸多因素導致虛擬仿真思想下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨巨大阻力和挑戰(zhàn)。

3、通過虛擬仿真教學培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的方法途徑

（1）通過虛擬仿真教學培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

當代大學生在高校學習期間，大多在理論學習上花費大量的時間。但是，高校已經(jīng)意識到理論學習和實際實踐相脫離，會造成大多數(shù)學生在校學習畢業(yè)后，到達就業(yè)崗位上較難適應崗位需求。虛擬仿真教學能夠在學生的實踐教學過程中，較好的模擬真實的實際處理問題的能力。學生在這個過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神會得到進一步的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識會得到進一步的加強。

陳舊的實踐教學環(huán)境，不利于大學生在實驗室等實踐教學環(huán)節(jié)中，其中實驗室設備管理混亂、實驗設備使用不規(guī)范設備完好率低、學生實驗數(shù)據(jù)等各方面實驗數(shù)據(jù)無法共享等都很容易使得實驗教學環(huán)節(jié)效果達不到理想的實驗效果。而虛擬仿真教學中心可以增加虛擬仿真實驗教學平臺對實驗數(shù)據(jù)等進行共享和管理、高效管理實驗教學資源，實現(xiàn)校內外、本地區(qū)及更廣范圍內的實驗教學資源共享，滿足多地區(qū)、多學校和多學科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學的需求。對于一些實驗課程可以安裝一些虛擬仿真軟件，達到較理想的實驗效果。

（2）通過虛擬仿真教學培養(yǎng)大學生處理實踐動手能力的培養(yǎng)。

下面以數(shù)據(jù)結構這門課程為例，數(shù)據(jù)結構程序設計實驗教學系統(tǒng)通過大量數(shù)據(jù)結構實驗知識點的訓練題目，以及系統(tǒng)綜合的訓練，能夠快速提高學生對數(shù)據(jù)結構的理解能力和實際動手能力。同時，能夠很好解決開發(fā)學習中關鍵學習點掌握的問題，該軟件可滿足各類大中專院校和培訓機構C/C++課程的實驗教學環(huán)節(jié)的需要。

另外，以測量工程三維虛擬實驗教學系統(tǒng)為例，該軟件是針對大學?？啤⒈究啤豆こ虦y量》課程配套開發(fā)的可在網(wǎng)上開展的虛擬實驗教學系統(tǒng)。還原了真實的井下作業(yè)環(huán)境，系統(tǒng)模擬了兩井定向測量的儀器設備以及測量的流程，仿真了巷道標定中腰線的施工場景及施工過程，具有很強的交互性和科學性。這樣的虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)不僅能夠讓學生在實踐教學的過程中輕輕松松就能夠學到相應的專業(yè)知識，而且，能夠避免在實際的測量工地上遇到突發(fā)狀況實習生進行錯誤操作而產生各種危險。

（3）通過虛擬仿真教學達到降低大學生實踐教學與社會實踐脫節(jié)的可能性。

在系統(tǒng)的學習中學生的第一階段的理論課程必須精挑細選，既能夠滿足學生對于基本知識的需求，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時，還有在具體的實驗教學的過程中充分體現(xiàn)學生的主體性地位。通過虛擬仿真教學達到降低大學生實踐教學與社會實踐脫節(jié)的可能性。而且，學生在虛擬仿真軟件的幫助下進行的學習還能夠吸引學生的學習興趣，學生還可以通過第二課堂或者競賽前期準備等，學習到相應的虛擬仿真軟件的使用等。而且，一般的虛擬仿真軟件都是能夠緊跟著市場前沿和時代發(fā)展的，這樣的軟件企業(yè)研發(fā)有使用價值，學生學習后能夠得到最新最專業(yè)的學科知識。

總結

基于虛擬仿真思想下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是從加強虛擬仿真教學對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必要性和基于虛擬仿真思想下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨的問題以及通過虛擬仿真教學培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的方法途徑這三個方面來分析怎么對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。其中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的方法和途徑主要從三個方面進行分析。

作者簡介

李潔（1985-），女，山東濟寧人，助教，學士，研究方向為計算機科學與技術。作者單位：山東協(xié)和學院；江翠元（1985-），女，山東濟寧人，碩士，研究方向為計算機科學與技術。

作者單位：山東協(xié)和學院。