把思維導(dǎo)圖帶入初中化學(xué)教學(xué)中

賈林立

摘要：初中化學(xué)知識教學(xué)面臨著概念多、知識繁雜、點(diǎn)多面廣的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)中，使之成為一種有效教與學(xué)的策略，不僅能提供有效的思考框架，而且能記錄和引導(dǎo)思維過程，還可以通過圖形和色彩激發(fā)學(xué)生更多的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；化學(xué)；教學(xué)

一、問題的提出

在初中化學(xué)教學(xué)中，最初我經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣和我說：“老師，為什么你上課時(shí)我總能聽懂，課下作業(yè)我也完成得很好，考試前復(fù)習(xí)也覺得什么都會，可是真正到了考試的時(shí)候，我卻總覺得這個(gè)答案也不確定，那個(gè)知識點(diǎn)好像又不記得了?！倍疑磉叺脑S多教師則感嘆，為什么我講得越來越多，并且課上我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了好幾遍，可學(xué)生到考試時(shí)還是錯(cuò)，為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來越笨，越來越難教呢？……所有這些都暴露出的問題都是與我們的教學(xué)方式和方法有著緊密的關(guān)系?；瘜W(xué)這門課程初三才開設(shè)，一年內(nèi)既要完成新課教學(xué)又要進(jìn)行高效地中考復(fù)習(xí)，學(xué)生有多門學(xué)科的繁重任務(wù)，若還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“滿堂灌”、“填鴨式”，只能使大批學(xué)生成為被動接受的“知識容器”，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重地甚至扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能較好地構(gòu)建知識框架，結(jié)合前后知識點(diǎn)形成知識的網(wǎng)絡(luò)，使得各個(gè)概念公式處于零星狀態(tài)。并且學(xué)習(xí)過程中只重視模仿性地做題，而對化學(xué)中的概念、規(guī)律缺乏深入的理解，對化學(xué)問題的分析缺乏正確的方法，所以在知識提取時(shí)表現(xiàn)出較大的難度。因此，課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，就不僅要“授之與魚”，而且更要“授之與漁”。引入思維導(dǎo)圖，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到“事半功倍”的效果。

二、思維導(dǎo)圖的制作與教學(xué)優(yōu)勢

1.思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）所創(chuàng)?！八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，按照發(fā)散性思考的特征，把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，次級話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)并且末端開放。因此，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

2.思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多：物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、酸堿鹽的性質(zhì)等等太多太瑣碎，像一堆亂麻，初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多，要求學(xué)生能較快從入門到熟練掌握，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。還有些學(xué)生聽課時(shí)不善做筆記，課下不及時(shí)復(fù)習(xí)，往往幾節(jié)課后就把之前所學(xué)的知識就都忘了。

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。思維導(dǎo)圖僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等可以把一節(jié)課、一個(gè)單元的知識甚至一本書、一門課程的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，去除了冗余雜亂的信息，保留了關(guān)鍵內(nèi)容，大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，使得各個(gè)知識點(diǎn)更加系統(tǒng)化，從而提高大腦運(yùn)作的效率。思維導(dǎo)圖沒有絕對的對錯(cuò)，不同的學(xué)生可以畫出不同的思維導(dǎo)圖，這樣可以使學(xué)習(xí)者在畫思維導(dǎo)圖的過程獲得成就感。

三、思維導(dǎo)圖在教與學(xué)中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高聽課效果的重要環(huán)節(jié)。初三畢業(yè)班的學(xué)生時(shí)間緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大，單完成每天各科老師布置的作業(yè)就已經(jīng)花去了不少時(shí)間，能留下預(yù)習(xí)的時(shí)間非常有限。如何才能讓學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)的預(yù)習(xí)能達(dá)到較好的效果呢？可嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。可以在原有知識的基礎(chǔ)上延伸出新的知識，這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖就能清晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)心理學(xué)指出，中學(xué)生能持續(xù)集中精神聽課的時(shí)間約20min。因此，聽課過程中學(xué)生走神是很正常的現(xiàn)象。為避免學(xué)生走神和減少因?qū)W生走神而聽遺漏的知識點(diǎn)，很多教師都采取了多種有效的方法，例如，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動、運(yùn)用多媒體教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等。除了運(yùn)用上述方法外，可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生聽課。在學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生聽課時(shí)要做的工作其實(shí)就是補(bǔ)充和完善該思維導(dǎo)圖。例如，在原來的思維導(dǎo)圖上不斷補(bǔ)充不斷拓展，還可以用不同顏色的筆標(biāo)出重難點(diǎn)。

3.思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用

單元復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的一個(gè)單元的知識進(jìn)行整合，找出相關(guān)的部分形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，使之獲得系統(tǒng)提高的一種課型。它是從部分到整體的教學(xué)階段。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識進(jìn)行整理，從“橫”“縱”角度將已學(xué)過的基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。幾年來我總感覺學(xué)生復(fù)習(xí)常常是“事倍功半”，花了大量的時(shí)間，結(jié)果考試時(shí)碰到時(shí)卻還是不會。因此讓學(xué)生學(xué)會有效的復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建良好的知識體系迫在眉睫。

在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以先畫出整個(gè)單元的大體框架，之后再根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)的的周圍寫下關(guān)鍵詞，有些知識還可以使用圖像來代替這樣不僅還可以加強(qiáng)學(xué)生的畫圖能力還能讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的過程。思維導(dǎo)圖在理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。希望通過我們不斷地前行，最終使得思維導(dǎo)圖的方法成為我學(xué)生終身的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

（作者單位：柳州市第八中學(xué)）