利用y=kX+b巧破高考政治大題

劉檀漢

摘要：建立邏輯方程式：將材料中所精選的有效信息利用命題人的思維進(jìn)行表述，然后用教材的專業(yè)術(shù)語對此文段進(jìn)行“打磨、潤色”。

關(guān)鍵詞：教材專業(yè)術(shù)語；命題人邏輯思維；材料有效信息

高考日益改革的大背景下，高考政治題已不再是一個純粹靠死記硬背記憶書本來得高分的過程，而上升到了一個新高度：課本中的專業(yè)術(shù)語與試卷所給材料互相交融，一段答題中既夾雜著少量的教材專業(yè)術(shù)語，同時融入了大量的材料語言。與此同時，答案語言透露出了嚴(yán)密的邏輯演繹與高超的思維層次。

例如：2017年的全國一卷文綜第40題（政治）：

閱讀材料，完成下列要求。

“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美?！?017年春節(jié)期間，大型文化類競賽節(jié)目《中國詩詞大會》在中央電視臺播出，成為陪伴人們歡度新春佳節(jié)的一道文化大餐。

《中國詩詞大會》節(jié)目組以傳承中華優(yōu)秀文化為己任，僅僅抓住受眾的中國詩詞文化情結(jié)，在賽制和表現(xiàn)形式等方面大膽創(chuàng)新。比賽詩詞涵蓋《詩經(jīng)》、楚辭、唐宋詩詞、毛澤東詩詞等，主要選自中小學(xué)教材，聚焦愛國、仁義、友善等主題。參賽選手來自各行各業(yè)，有學(xué)生、教師，有工人、農(nóng)民、公務(wù)員，有海外華人、外國留學(xué)生。嘉賓現(xiàn)場點評，或分析詩詞的深刻內(nèi)涵，或發(fā)掘詩詞的道德價值，或講述詩詞背后的歷史故事。賽會設(shè)置競猜、“飛花令”等環(huán)節(jié)，啟用水霧臺、大屏幕展示等舞美設(shè)計，應(yīng)用新媒體互動、多屏傳播等技術(shù)手段，打造出一場全民參與的詩詞文化盛宴。節(jié)目的播出，引起強(qiáng)烈的反響，總首飾觀眾超過11億人次，引發(fā)新一輪中國詩詞熱。

《中國詩詞大會》是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成功案例，運用文化生活知識說明其成功的原因。

此題參考答案為：選擇藝術(shù)價值高、影響大、代表性強(qiáng)的詩詞，集中展示中國詩詞的魅力；重視發(fā)掘詩詞的深刻文化內(nèi)涵，引導(dǎo)人們向美向善；運用現(xiàn)代傳播技術(shù)手段，注重互動性和趣味性，增強(qiáng)吸引力、感染力；激發(fā)民眾內(nèi)心的中國詩詞文化晴結(jié)，引導(dǎo)民眾廣泛參與。

不難看出，參考答案中教材上的語言少之又少，僅僅只是幾個關(guān)鍵術(shù)語：藝術(shù)價值、文化內(nèi)涵、傳播技術(shù)。其余大量的文字來源于材料，并通過命題人特殊的表述而融合。

由此可見，一份高考政治試卷，其綜合題答案構(gòu)成無非三個部分：

一、教材的專業(yè)術(shù)語二、命題人獨特的邏輯思維三、材料中的有效信息。

答案的生成絕不是一個想當(dāng)然的過程，這個生成過程是由邏輯演繹推理而來的。它是一個特定思維將教材術(shù)語與材料的有效信息進(jìn)行有機(jī)歸納、融合。最后得出一段具有嚴(yán)密邏輯的文字。

既然答案的生成是一個嚴(yán)密的邏輯演繹過程，那么我們可否通過一個特定的程序?qū)υ嚲磉M(jìn)行分析處理，最后得出較為準(zhǔn)確的答案呢？筆者認(rèn)為，這是可以的！數(shù)學(xué)同樣也是一門講究嚴(yán)密邏輯推理的學(xué)科，霍金也曾提出一個可行的猜想：運用數(shù)學(xué)方程來解釋宇宙運行的規(guī)律。由此，筆者大膽假設(shè)，將數(shù)學(xué)方程式引入到政治答題的解答過程中來。下面，筆者將利用y=kx+b這一基本方程對此猜想進(jìn)行解釋。

我們將b這一恒定值類比為綜合題答案所需要的專業(yè)術(shù)語，換言之，就是教材語言。而定值K，筆者認(rèn)為將其類比為命題人的出題意圖，也便是其獨到的思維邏輯，從心理學(xué)角度來講，一個成人的思維是由多年以來的社會經(jīng)歷潛移默化而形成的，是不會再經(jīng)歷太大變動的，我們常說的思維慣性也就是這個道理。因此，可將之視為一定值。而“x”這個變量，我將之視為年年變化的試題。之所以將定值K類比為命題人思維，而不是b，筆者認(rèn)為現(xiàn)今的高考題中更多的是對材料進(jìn)行剖析，也就是命題人的思維與材料有效信息關(guān)聯(lián)性最大。因此，將方程類比到政治綜合題的分析解答中來，從理論上來說是具有極大的可行l(wèi)生的。

由此理論猜想，對于所有考生在備考時應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

一、重視與熟悉教材語言。有部分學(xué)生甚至是老師片面的認(rèn)為現(xiàn)高考題已脫離教材，純粹的考查對材料的理解與對考生能力的檢驗。筆者認(rèn)為，教材雖已不再起決定性作用，但教材中的部分術(shù)語對回答問題仍占據(jù)一定的份量，因此，教材仍不容忽視。

二、把握命題人的思維，這是眾多老師在平時講課時提及的問題，但究竟如何把握命題人的思維，筆者認(rèn)為，這像是一個逆向反解方程的過程：考生應(yīng)當(dāng)高度重視對歷年真題的研究。例如：對～=2018屆考生來說，2017年及以前的高考試題、答案、教材術(shù)語是可知的，換言之；y=kx+b中的y（答案）、x（試題）、b（教材術(shù)語）是可知的，也完全可由歷年真題的答案中去探究，命題人在命制答案的過程中對試題材料是從哪些角度進(jìn)行分析的？他的切入點是什么？以及他的表述邏輯層次和語言風(fēng)格。從而反解出k（命題人思維）。

三、深入理解材料的有效信息，一份政治試卷的綜合題閱讀量是巨大的，對材料信息的解讀是極其重要的。答案的主要來源是材料，去粗取精是進(jìn)行剖析的關(guān)鍵所在，從大量文字中精選出有效信息，進(jìn)行歸納、整合在答題過程中是不可或缺的步驟。

四、這也是畫龍點睛的一步：“建立邏輯方程式”，即：將材料中所精選的有效信息利用命題人的思維進(jìn)行表述，這時可得出一個較粗糙的文段，然后用教材的專業(yè)術(shù)語對此文段進(jìn)行“打磨、潤色”從而可得出一個較接近于參考答案的答案。之所以是較接近，是因為在命制答案的過程中有或多或少的客觀因素對結(jié)果有微小的影響，但那絕不會使最終答案有太大的變動。

綜上，現(xiàn)今的高考政治綜合題考查層次上升到了一個前所未有的新高度，對所有考生提出了新要求，這也與考綱上“論證和探究問題”的考向高度穩(wěn)合。這樣的新情況下，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，只要我們將y=kx+b思想與政治答題進(jìn)行巧妙把握運用，那么棘手的政治大題也就迎刃而解了。

（作者單位：重慶市中山外國語學(xué)校）