開展小組合作學(xué)習(xí)，提高單詞教學(xué)效率

楊金平

摘要：在初中英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)量與積累量會直接影響其最終英語學(xué)習(xí)的效果，其中對閱讀與寫作影響最為明顯。因而，在初中英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的詞匯教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果有著顯著的作用。本文在探討詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論述如何有效地將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用其中，以便達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；詞匯教學(xué)

在原有的初中英語課堂中，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)及記憶主要是靠死記硬背為主，這種學(xué)習(xí)方法對于初中生來說有很大的學(xué)習(xí)壓力。根據(jù)小組合作教學(xué)法的使用及調(diào)查結(jié)果來看，其在實(shí)際的使用中可以使學(xué)生在記新單詞的過程中起到互相幫助、互相監(jiān)督的作用，并且通過合作交流使初中生可以借鑒及找到適合自己的學(xué)習(xí)英語單詞的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1、在初中英語單詞教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)的必要性

小組合作教學(xué)內(nèi)容的提出將課堂教學(xué)模式從集體劃分成小組，這種教學(xué)模式以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，小組合作教學(xué)為主體，從而加強(qiáng)師生之間的交流及互動，使教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況了解的更加透徹，從而展開具有針對性的教學(xué)活動，突出了現(xiàn)今素質(zhì)教育中對個性化教學(xué)的要求。教師采用小組合作方式進(jìn)行初中英語單詞教學(xué)，能讓學(xué)生通過小組合作、共同學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行單詞記憶，這樣每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。此外，在新環(huán)境下，社會越來越注重學(xué)生的合作精神，采用小組合作教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的作用。由此可見，在初中英語單詞教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)法是很有必要的。

2、初中英語單詞教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)施

2.1合理分組

對于初中班級，學(xué)生的人數(shù)比較多，因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對初中生進(jìn)行合理的分組，這樣才能為接下來的教學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。在分組過程中，教師可以采用固定座位進(jìn)行分組，也就是讓相鄰的4-6個人分為一組，形成就近小組，固定座位分組是最簡單、最基本的分組方式，這種分組方式使用的時間比較短，能有效地節(jié)約教師的上課時間，如教師在講解包含很多英文名字的課文時，學(xué)生在記憶這些英文名字時，會感覺很困難，記憶容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，對比教師可以采用分組教學(xué)法，為每一個小組的學(xué)生都起一個英文名，每個學(xué)生在記住自己名字的基礎(chǔ)上，記憶其他學(xué)生的名字，這樣學(xué)生在相互交流中，記住這些單詞。

2.2師生角色的轉(zhuǎn)換

在以往的英語單詞教學(xué)中，教師一直處于主體地位，強(qiáng)制性要求學(xué)生背誦單詞，記憶知識點(diǎn)，這種教學(xué)方式引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反感，很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。新課改對英語教學(xué)提出了新的要求，教師將不再是教學(xué)主體，而是成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生運(yùn)用小組合作模式自主學(xué)習(xí)英語單詞，并解決學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。教師與學(xué)生的交流與互動愈發(fā)頻繁，學(xué)生會自然而然的對教師產(chǎn)生依戀，學(xué)習(xí)英語單詞的積極性也會空前高漲。

2.3重視評價

在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，對知識點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，才能夠?yàn)橛⒄Z單詞教學(xué)畫上圓滿的句號。首先，教師要對各個小組成員的付出給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識到自身的努力被認(rèn)同。其次，要指出其中不盡如眾人意之處，對學(xué)生未來的表現(xiàn)加以期許，鼓勵學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，積極要求進(jìn)步。最后，各個小組互相評價打分，選出本節(jié)課上最為優(yōu)秀的小組，由教師發(fā)放獎勵，以促進(jìn)小組間在合作基礎(chǔ)上的良性競爭，從而在班級內(nèi)部營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使小組合作真正發(fā)揮促進(jìn)共同提高的作用。

3、初中英語單詞教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

3.1課前預(yù)習(xí)

英語單詞教學(xué)可分為課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、課后反思三個環(huán)節(jié)，其中，課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量將影響課堂教學(xué)的效果，直接決定學(xué)生對英語單詞的掌握程度，因此做好課前預(yù)習(xí)工作尤為重要。教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)包括新單詞的聽說讀寫，列出與其讀音、拼寫、詞義相似的單詞，并學(xué)會用新單詞造句。學(xué)生可以從圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其他渠道上搜集資料，小組成員互相考核，遇到不懂的地方可先由內(nèi)部探究解決，如果解決不了的就記錄下來，留待課堂學(xué)習(xí)時詢問教師。這樣學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識，注意力會更加集中，課堂效率也會得到有效的保證。

3.2課中實(shí)踐

初中英語單詞的課中合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)是培養(yǎng)本單元重點(diǎn)詞匯的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中教師首先需要進(jìn)行新課的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)之后主要以小組為單位組織以下活動：情景會話表演、小組學(xué)習(xí)效果展示、師生對各種活動進(jìn)行測評。情景會話主要是依據(jù)課程的教學(xué)要求，教師會給每個小組幾分鐘的準(zhǔn)備時間，使每個小組根據(jù)其對于課文的理解，進(jìn)行情景會話表演，在此過程中盡量使小組內(nèi)的每個成員都參與其中。小組學(xué)習(xí)效果展示主要是根據(jù)教師課前預(yù)留的一些問題進(jìn)行回答。而分?jǐn)?shù)的評定則需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來判定，以使各個小組能夠及時發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，使學(xué)生能夠針對自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改正。

3.3課后反思

課后反思是對課堂上學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考查，主要采取組內(nèi)自測的模式，考查的內(nèi)容一般為課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞和詞匯的記憶。小組成員互相考核、檢查，以便了解自身知識薄弱環(huán)節(jié)，并重點(diǎn)針對這些單詞進(jìn)行再次識記。

總而言之，在初中英語詞匯教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果有著很好的促進(jìn)作用。真正高效的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是這樣的：水平較弱學(xué)生會在優(yōu)秀組員的帶動下積極地開展英語學(xué)習(xí)，而本身水平較高的學(xué)生會自覺地承擔(dān)整個組的發(fā)展重任，為了提升本組的綜合水準(zhǔn)而不斷提升個人水準(zhǔn)，最終每個人都能實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）