幼兒自主游戲的組織策略的有效性研究

賴(lài)燕玲

摘要：在幼兒的教育方面，通常需要多種方式的結(jié)合，通過(guò)豐富的游戲設(shè)置來(lái)幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界，幼兒自主游戲有助于創(chuàng)建良好的個(gè)性教育，有利于豐富幼兒內(nèi)心世界的內(nèi)容，本文將從幼兒自主游戲的概述出發(fā)，通過(guò)對(duì)目前幼兒教育中自主游戲的組織現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以此提出一些優(yōu)化策略，使幼兒在自主游戲中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；組織策略

一、引言

游戲是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上必須要經(jīng)歷的部分，也是個(gè)性化教育幼兒的必要方式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)世界的一些都是新鮮的，通過(guò)游戲的方式來(lái)提高幼兒對(duì)世界的理解是教育方式之一，如今的幼兒教育更好重視多角度進(jìn)行，因此本文將通過(guò)對(duì)如今普遍使用的幼兒自主游戲組織進(jìn)行分析，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)提出優(yōu)化策略。

二、自主游戲概述

自主游戲是一種讓幼兒在設(shè)置的游戲環(huán)境，依據(jù)幼兒自身的興趣和需求，自由自主展開(kāi)交流溝通的積極活動(dòng)方式，其核心是要在滿(mǎn)足幼兒快樂(lè)的前提下，通過(guò)天性自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)行構(gòu)建對(duì)世界認(rèn)知。自主游戲通過(guò)以游戲作為基本活動(dòng)的教育方式，讓幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在整個(gè)自主游戲的過(guò)程中，老師在保證幼兒安全的前提下不能做出做出干涉行動(dòng)，需要保持幼兒的自主性，幼兒是支配游戲的主體。

三、幼兒自主游戲組織中存在的問(wèn)題

（1）目前在幼兒自主游戲組織中還存在一些問(wèn)題，制約自主游戲的發(fā)展和應(yīng)用，首先是對(duì)游戲開(kāi)展方式的設(shè)定，幼兒自主游戲強(qiáng)調(diào)的核心是保持幼兒的自主性，以幼兒的自我意愿來(lái)進(jìn)行游戲，而部分幼兒自主游戲組織中通常出現(xiàn)由于教師主觀(guān)原因，從而違背了自主游戲的初衷，根據(jù)教師主觀(guān)判斷來(lái)分配游戲的活動(dòng)區(qū)域，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)自主游戲減少熱情，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果，同樣的，自主游戲雖然要保持其自主性，但并不意味著對(duì)幼兒的過(guò)于放任，容易讓幼兒走入過(guò)于自由缺乏約束的誤區(qū)，最終讓幼兒的行為規(guī)范出現(xiàn)問(wèn)題，究其根本還是尺度的把握不夠，因此目前在幼兒自主游戲組織的具體實(shí)施中，普遍存在尺度把握問(wèn)題。

（2）幼兒自主游戲的開(kāi)展無(wú)法保證其質(zhì)量，這也是自主游戲活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題之一，通常游戲的開(kāi)展需要較長(zhǎng)時(shí)間，在此過(guò)程中讓幼兒充分體會(huì)游戲的快樂(lè)，然而由于幼兒園都會(huì)制定上下課的時(shí)間表，導(dǎo)致教師會(huì)依據(jù)上課時(shí)間表來(lái)進(jìn)行游戲的結(jié)束，幼兒則沒(méi)有太多這個(gè)概念，在游戲進(jìn)行中被打斷會(huì)降低幼兒對(duì)自主游戲的認(rèn)可，導(dǎo)致之后的游戲也沒(méi)有性質(zhì)參加與深入，對(duì)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)造成負(fù)面影響，也違背了進(jìn)行自主游戲的目的，并且有個(gè)幼師之間個(gè)體綜合素質(zhì)的偏差，部分教師對(duì)自主游戲的理解并不透徹，導(dǎo)致在進(jìn)行自主游戲組織時(shí)缺乏條理陛，游戲設(shè)置混亂，也缺少游戲過(guò)程中對(duì)幼兒的觀(guān)察，對(duì)整個(gè)自主游戲的開(kāi)展、進(jìn)行、結(jié)束三個(gè)流程無(wú)法完全把控，最終讓幼兒自主游戲達(dá)不到應(yīng)有的效果，只是浮于表面而已。

（3）最后是幼兒自主游戲設(shè)立規(guī)則的問(wèn)題，自主游戲的開(kāi)展和設(shè)定往往離不開(kāi)規(guī)則的限制制定，在進(jìn)行自主游戲過(guò)程中，忽視規(guī)則重要性也是普遍存在的問(wèn)題，甚至部分的教師開(kāi)展自主游戲時(shí)采取“散放羊”的方式進(jìn)行，其中幼兒在游戲中可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況，這就是忽視規(guī)則制定的體現(xiàn)方式之一，一旦離開(kāi)了具體規(guī)則，幼兒自主游戲就會(huì)變成無(wú)序活動(dòng)，幼兒找不到自己在游戲中的定位和角色，由于幼兒的判斷力有限，就無(wú)法自主調(diào)整游戲行為，讓游戲無(wú)法正常進(jìn)行。

四、幼兒自主游戲組織的有效策略

（1）幼兒自主游戲組織優(yōu)化的有效方式，首先自然要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，保證幼兒在游戲中得到快樂(lè)，筆者的多年工作經(jīng)驗(yàn)分析出，部分的小朋友游戲較低，并且由于性格原因甚至是抗拒參加自主游戲，原因主要是由于客觀(guān)因素影響，設(shè)置游戲時(shí)間規(guī)定太過(guò)死板，往往孩子們剛開(kāi)始建立興趣就草草結(jié)束，幾次一來(lái)就讓孩子對(duì)游戲缺乏高漲的熱情，在用時(shí)較短的游戲中，幼兒更多的表現(xiàn)出旁觀(guān)行為、閑散行為、過(guò)渡行為、模仿行為等等，卻沒(méi)有將想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，因此幼兒自主游戲的組織必須呀保證有足夠的游戲時(shí)間，經(jīng)過(guò)研究表明游戲時(shí)間的設(shè)置要在30分鐘以上60分鐘以下最為合適，是最能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的時(shí)間區(qū)間。

（2）當(dāng)然在自主游戲的組織中，教師通常需要扮演很重要的角色，教主不僅可以作為觀(guān)察者來(lái)對(duì)幼兒自主游戲行為進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)也可以在必要時(shí)通過(guò)參與游戲，當(dāng)然參與游戲的過(guò)程中要摒棄一些主觀(guān)理解，在與幼兒一起游戲時(shí)通過(guò)隱形的引導(dǎo)方式來(lái)提高幼兒們對(duì)游戲的理解，對(duì)事物的理解，而幼兒在自主游戲過(guò)程中遭遇問(wèn)題，教師應(yīng)該采用合理的方式給予幫助，當(dāng)然一切教師參與的過(guò)程都要建立在不破壞幼兒進(jìn)行游戲的自主性前提下。

（3）最后是游戲材料的提供，通常組織幼兒進(jìn)行自主游戲需要借助一些道具，道具材料的選擇第一要素是要保證安全，規(guī)避所有鋒利能夠?qū)τ變涸斐蓚Φ牡谰?，同時(shí)在組織游戲前對(duì)道具進(jìn)行消毒，保證其衛(wèi)生，然后在基于游戲規(guī)則的前提下進(jìn)行道具的提供，例如進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)類(lèi)的自主游戲時(shí)，可以用卡片代替商品提供給幼兒，卡片可以通過(guò)定制化團(tuán)來(lái)指代商品，在游戲過(guò)程中教師需要嚴(yán)格關(guān)注幼兒的游戲過(guò)程，謹(jǐn)防由于道具造成的安全問(wèn)題發(fā)生，游戲材料提高的非常關(guān)鍵的優(yōu)化自主游戲策略，立體生動(dòng)的游戲材料能夠提高幼兒的好奇心，進(jìn)而引發(fā)幼兒的積極性。

五、引言

綜上所述，自主游戲組織對(duì)幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)能夠起到很大作用，而在具體實(shí)施時(shí)則需要根據(jù)實(shí)際情況做出一些調(diào)整，當(dāng)然核心是保證幼兒在游戲過(guò)程中的自主性，教師主要自我在游戲中扮演的角色，以觀(guān)察者和參與者兩種身份相互協(xié)調(diào)進(jìn)行，同時(shí)注意提高自己的指導(dǎo)水平，提升對(duì)自主游戲的理解觀(guān)念，并合理的進(jìn)行游戲時(shí)間的設(shè)置，以這幾種方法來(lái)充分優(yōu)化幼兒自主游戲的組織，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識(shí)世界。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋街橋福東昇幼兒園）