初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見

蔡藝娟

摘要：在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)的理念下，面對(duì)新情況，如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力是值得我們初中物理教學(xué)工作者認(rèn)真探討的問題。本文中筆者根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，與大家共同探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

與傳統(tǒng)教材相比，滬科版初中物理教材在編寫過程中重視學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生，注重從生活走向物理和物理教學(xué)的生活化，重視科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式的多樣化。因此，本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，讓學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)提出疑問，并進(jìn)行有效的思考是非常關(guān)鍵的。一切事物的發(fā)現(xiàn)都來源于人們的質(zhì)疑，所以，作為物理教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，并針對(duì)自己質(zhì)疑的問題進(jìn)行有效的探究，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的自我探究能力，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生要有提出質(zhì)疑的勇氣，這就需要物理教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問題，給出不同的見解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情；其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)向老師請(qǐng)教，這樣就提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生在自我創(chuàng)新的過程中，能夠?qū)ξ磥碜陨淼膭?chuàng)新意識(shí)而感到滿足，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，物理教師最重要的就是應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生利用自己的好奇心培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重正確引導(dǎo)

在初中物理教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合生活中的實(shí)際例子，設(shè)置合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)還要學(xué)生在生活中進(jìn)行細(xì)致的觀察，不斷積累自身的物理常識(shí)。

第一，注意學(xué)習(xí)問題的探究。教師在教學(xué)過程中，要打破以往固定式教學(xué)，避免學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受，初中物理教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行問題的探究。比如，天平是較精密的測(cè)量工具，砝碼銹蝕或缺損了就不能再使用。如果砝碼生銹（質(zhì)量增大）或缺損，分析對(duì)稱量質(zhì)量的影響。教師要為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用杠桿原理進(jìn)行分析，若生銹，標(biāo)注的質(zhì)量小于實(shí)際質(zhì)量，稱得的質(zhì)量比實(shí)際質(zhì)量偏小，若缺損，標(biāo)注的質(zhì)量大于實(shí)際質(zhì)量，稱得的質(zhì)量比實(shí)際質(zhì)量偏大。

第二，加強(qiáng)學(xué)生的參與。在實(shí)際教學(xué)過程中，要使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，要活躍學(xué)生的思想，勇于表達(dá)不同的觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的理解力、鑒別力和創(chuàng)造力，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”、“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的高度，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在過去的初中物理教學(xué)中，老師就是課堂的主角。為了改變這一現(xiàn)狀，要以學(xué)生為中心，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和控制以及調(diào)整，使師生之間互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的新教學(xué)理念。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于初中物理這門學(xué)科來講，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一部分，通過實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面可以在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而就目前來看，初中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起足夠的重視，對(duì)于需要做實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)沒有結(jié)合實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行講解，只是一味地進(jìn)行理論性知識(shí)的講解，學(xué)生在這樣的環(huán)境下很難提起興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在初中物理教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面學(xué)校要加大投入，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障，另一方面教師要結(jié)合物理教學(xué)提綱，加強(qiáng)試驗(yàn)，讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《阿基米德原理》這一部分內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備好相關(guān)器材：水杯、細(xì)線、小燒杯、圓柱體、鐵架臺(tái)、彈簧秤等，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既了解了阿基米德原理，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程也是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，所以加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)實(shí)踐能力

只依靠物理課堂教學(xué)根本達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解也只是停留在理論層面，達(dá)不到熟練運(yùn)用的程度。在轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)模式的過程中，應(yīng)將物理課堂進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，打造物理教學(xué)的第二課堂，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐同理論整合起來，從而鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，達(dá)到透徹掌握物理知識(shí)的程度閉。多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐的有效銜接，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題一思考問題一解決問題的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的終身物理學(xué)習(xí)理念。學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，能夠在自身掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索，不斷進(jìn)行反思，并提出新的問題，進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)模式，完善課堂物理教學(xué)的不足，有助于學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展。

五、積極教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，給予積極的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要性。在日常的課堂教學(xué)中，教師的一句鼓勵(lì)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定和積極的評(píng)價(jià)，因此教師必須要在課堂教學(xué)的過程中善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不單單是教師的教學(xué)任務(wù)，更是當(dāng)前新課標(biāo)背景下所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師抽取一名學(xué)生回答問題，當(dāng)這名學(xué)生的聲音較小時(shí)，有的教師也許會(huì)說，你的聲音太小了，同學(xué)們都聽不見，請(qǐng)坐下。那么這名學(xué)生以后恐怕再也不敢去思考和回答問題了。但如果換一種方式也許就是另一種結(jié)果，教師可以這樣說，這位同學(xué)的回答非常好，如果下次能夠把聲音提高一點(diǎn)就更完美了，請(qǐng)坐下。這樣一來能夠幫助這名學(xué)生樹立起自信，讓他在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)去思考問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到提升。

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）