“普職融通”為農(nóng)村職業(yè)高中錦上添花

商德鋒

以今年六月中旬江蘇省委常委擴大會議精神為指引，我市經(jīng)過慎重考慮，確定在老牌重點職業(yè)高中試點構(gòu)建“普職融通”辦學(xué)機制。作為唯一一個試點學(xué)校，為了把這項重大改革工程落到實處，我校果斷地整合了機類和電類專業(yè)組群，積極研討并制定了實施性教學(xué)計劃，充分地開發(fā)、利用各種有效的課程資源，開展了“普職融通”的初步嘗試。

關(guān)鍵詞的界定及解讀

“普職融通”是我市為了貫徹省委“多措并舉，妥善解決職普分流問題”而進行的實施職業(yè)教育領(lǐng)航計劃、深化中等職業(yè)教育的改革，是探索普職雙向交流機制以及給綜合高中學(xué)生提供自主選擇參加普通高考機會的重要舉措。“普職融通”辦學(xué)機制，即通過高中階段的兩類學(xué)校（普通高中和職業(yè)高中）部分生源的共享共育，更加深入地進行“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)，踐行全面實施素質(zhì)教育的偉大構(gòu)想，讓教育滿足更多高中生（特別是農(nóng)村生源）的升學(xué)需求。機電專業(yè)是我?！捌章毴谕ā钡闹鞲蓪I(yè)，其任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的機類、電類的基礎(chǔ)理論知識及基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)機類、電類專業(yè)技能課程和獲得崗位職業(yè)能力提供必要的理論支撐，同時適當(dāng)?shù)貪B透職業(yè)應(yīng)變能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施性教學(xué)計劃作為學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對課程的設(shè)置和開設(shè)次序、教學(xué)課時的安排等均有重大的指導(dǎo)意義。

課程資源是學(xué)校開展教學(xué)的基本條件，它涵蓋了校內(nèi)、校外兩個方面：校內(nèi)課程資源除了規(guī)劃教材以外，還有校本教材、實訓(xùn)設(shè)施、校內(nèi)各種智能化專用教室和校內(nèi)興趣小組活動等；校外的課程資源主要包括各類圖書館、信息化學(xué)習(xí)平臺、校外實習(xí)基地等。

研究的背景及意義

“普職融通”是我省“適合的教育”的推進，為高中階段的教育改革打開了一扇新的窗戶。普通教育與職業(yè)教育的溝通融合，是教育主動地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的迫切需求；是教育供給實現(xiàn)精細化，滿足廣大人民群眾對教育的迫切需求；是促進教育均衡發(fā)展，尤其是促進高中階段教育科學(xué)發(fā)展的重要趨勢。

現(xiàn)狀與不足

由于我市的“普職融通”項目尚處于起步階段，從目前開設(shè)普職融通課程的情況來看，普遍存在以下問題：教學(xué)計劃不科學(xué)，專業(yè)課程開設(shè)次序及課時設(shè)置不合理；沒有針對該層次學(xué)生的教材和教輔資料；缺乏專業(yè)師資；場地及設(shè)施不足，沒有專用的實訓(xùn)教室，學(xué)生也沒有動手操作的機會，很難達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。

研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：通過研究，制定出本專業(yè)的實施性教學(xué)計劃，開發(fā)有效的課程資源，更好地服務(wù)于教學(xué)，最大化地提高教學(xué)質(zhì)量。

研究的內(nèi)容：第一，研討并制定實施性教學(xué)計劃。與普通高中的升學(xué)教學(xué)不同，普職融通的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。達到普通高中分數(shù)線的學(xué)生，其語文、數(shù)學(xué)、英語和物理等文化科目的基礎(chǔ)較好，而職業(yè)高中專業(yè)科目要求不高，學(xué)生容易轉(zhuǎn)型，前者文化課的師資雄厚，后者師資和實訓(xùn)車間的配備充足。我們考慮讓學(xué)生的思想教育和班級管理、文化課、專業(yè)理論教學(xué)在高一階段集中進行，利用寒暑假、節(jié)假日開展實訓(xùn)，實現(xiàn)時間、空間、資源、管理上的優(yōu)勢互補和強強聯(lián)合。因此，圍繞“確定課程培養(yǎng)目標(biāo)”“科學(xué)合理的課程設(shè)置”“專業(yè)理論和實踐課程的課時安排”等主要問題，我們必須積極地研討并制定出切實可行的教學(xué)計劃，以更加科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，更全面地傳授學(xué)生知識和技能；第二，開發(fā)校本課程和校本教材，把校本課程和校本教材的開發(fā)作為學(xué)校特色發(fā)展的重要渠道。作為處在農(nóng)村的職業(yè)高中，我們結(jié)合了本地區(qū)的經(jīng)濟特點，大力加強了與企業(yè)、職校的交流與合作，定期開展研討，取長補短，借鑒職?，F(xiàn)有的課程和教材，積極探索和研發(fā)。為此，我們將教師組成機電專業(yè)學(xué)科組群，設(shè)立專項培訓(xùn)資金，支持這些轉(zhuǎn)型教師學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)，盡快地提高其學(xué)科專業(yè)水平；第三，專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)。專業(yè)實踐活動課程的開設(shè)需要有場地設(shè)施、配套制度、師資（含師傅）等資源的支持，普通高中在這方面的投資顯然比不上職業(yè)高中，而這些正是我們的強項。充分地利用職業(yè)學(xué)校的場地設(shè)施、配套制度、師資，既減輕了普通高中的壓力，也提高了國家教學(xué)資源的整體利用率。職業(yè)高中與區(qū)域內(nèi)普通高中加強合作，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，為學(xué)生的個性化發(fā)展錦上添花，對提高整個區(qū)域高中階段的教學(xué)質(zhì)量、拓展素質(zhì)教育、完成新時期教育的使命都有一定的積極意義。

研究展望

如何把我校普職融通機電專業(yè)打造成泰州教育的亮點和品牌，是專業(yè)課程的教師義不容辭的責(zé)任。因此，我們必須積極地研討并制定實施性教學(xué)計劃，充分開發(fā)、利用各種有效的課程資源，同時，要組建專業(yè)團隊。整合課程資源是當(dāng)務(wù)之急，這項工作的完成質(zhì)量直接關(guān)系著“普職融通”機制的成敗。如何更科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、分配學(xué)習(xí)時間、改進課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等學(xué)校層面上的問題，都需要教育工作者去思考、去創(chuàng)新、去踐行。