高效課堂教學(xué)設(shè)計及實施方案研究

周微

針對當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高、創(chuàng)新不足的問題，以數(shù)控車削技術(shù)課程為例，設(shè)計高效課堂教學(xué)方案，選擇高效課堂教學(xué)內(nèi)容，形成高效課堂教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上完成數(shù)控車削技術(shù)課程的具體教學(xué)設(shè)計。通過課程的開展，提高了課堂的教學(xué)效率，真正達到了高效課堂的“高效率、高效果、高效益”，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有益的探索和研究。高效課堂理念是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上融入了高效教學(xué)理念中的課堂教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，在高效課堂中，學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，真正形成了師生之間為達成教學(xué)目標(biāo)而進行互動、溝通、對話和交流的平臺，使課堂教學(xué)成了一個主動的創(chuàng)新過程和動態(tài)的生成過程。本文以數(shù)控車削技術(shù)課程為抓手，具體研究高效課堂的教學(xué)設(shè)計及方案的實施。

高效課堂方案設(shè)計

細化教學(xué)設(shè)計

數(shù)控車削技術(shù)課程的總體教學(xué)設(shè)計思路如下：從教學(xué)設(shè)計原則、設(shè)計準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、反饋和評價設(shè)計等方面來完成教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計原則

整體設(shè)計與單元設(shè)計相統(tǒng)一，使數(shù)控車削技術(shù)的知識內(nèi)容互相銜接、環(huán)環(huán)相扣，做到整合和整體優(yōu)化，使各個單元之間相互匹配，達到最優(yōu)組合狀態(tài)，在這個過程中秉持理論性、操作性、可行性相統(tǒng)一的原則。數(shù)控車削技術(shù)既有一定的理論深度，又需要通過實踐操作來提升編程能力，因此在高效課程設(shè)計中應(yīng)兼顧高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)有的教學(xué)資源。

教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備

首先了解學(xué)生的知識技能水平和學(xué)生對數(shù)控車削編程的情感態(tài)度，在方案設(shè)計中基于這兩點進行考慮；其次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進行分析。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)學(xué)生掌握的數(shù)控車削技術(shù)知識、技能和素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，具體方法：設(shè)計一系列的典型零件圖樣作為項目載體，配載數(shù)控編程知識，通過在線仿真加工來完成項目工作任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在這個過程中自行編制數(shù)控程序、調(diào)試零件。

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。數(shù)控車削技術(shù)課程涉及的知識比較多，如公差與配合、加工工序、刀具選擇等，因此，需要創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速回憶相關(guān)的知識并盡快地投入到編程學(xué)習(xí)中，高效快速地掌握知識和技能。

反饋和評價設(shè)計

為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)反饋（包括作業(yè)、測試、反饋表和學(xué)生表現(xiàn)），需要布置能夠全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效的作業(yè)和測試。具體考核方式：項目考試成績占20%、期末考試成績占60%、平時考查成績占10%、課后作業(yè)占10%。

課時安排

數(shù)控1531班共花3周時間來完成《數(shù)控車削編程》課程，其中上午4節(jié)為理論及仿真課程，地點在仿真實訓(xùn)室；下午6節(jié)為實踐操作，在東區(qū)實訓(xùn)車間。理論共64課時，實踐共84課時。

精選教學(xué)內(nèi)容

制定好標(biāo)準(zhǔn)

在對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)情況進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家的產(chǎn)業(yè)特點和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，通過行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的專題研討來確定本專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上再聘請企業(yè)一線技術(shù)人員共同分析專業(yè)基本能力、專項能力、綜合能力與素質(zhì)要求，以此來確定課程教學(xué)的知識、素質(zhì)能力目標(biāo)，使廣大學(xué)習(xí)者能通過本課程的學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)地掌握數(shù)控加工中的工藝及編程知識，具備中高級數(shù)控機床編程人才所必需的基本技能。

突出技能

設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是高效課堂的關(guān)鍵，是學(xué)生感知和動手實踐的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺，所以要精心選擇、設(shè)計、制作、組合具體合適的教學(xué)內(nèi)容。通過任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、創(chuàng)設(shè)工作情境來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和針對性，同時體現(xiàn)出彈性結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。

《數(shù)控車削技術(shù)》中，高效課堂的課程內(nèi)容打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘湫土慵?shù)控加工任務(wù)為中心，不斷探索課程教學(xué)與“國家數(shù)控中級工資格證”考核相結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。在內(nèi)容選擇方面，既突顯了“項目”的優(yōu)勢，又充分滿足了學(xué)生對各類典型零件加工技能的需求，體現(xiàn)出按需取舍、因材施教的特點。

創(chuàng)新教學(xué)方法

“高職高效課堂的建設(shè)”要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念講究以做求學(xué)、以學(xué)定教、以行獲知，因此教師需要創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，輔助和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行訓(xùn)練，以形成牢固的職業(yè)能力。

細化任務(wù)驅(qū)動經(jīng)典教法

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建《數(shù)控車削技術(shù)》課程，根據(jù)不同的數(shù)控編程教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。比如，在數(shù)控車床零件分析單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過機械制造基礎(chǔ)課程和機械制圖，有一定的基礎(chǔ)，故可采用問題教學(xué)法，通過提問、回答的方式快速讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，節(jié)省時間，提高效率；在子程序仿真編程單元中，可模擬車間的加工情境，讓學(xué)生感覺置身于實際操作環(huán)境中，學(xué)生對編程的理解和認知將有更深刻的感悟，對編程的掌握效率會更高。

把TRIZ創(chuàng)新理論融入高效課堂

TRIZ創(chuàng)新設(shè)計是一種新興的、富有活力的、專門解決創(chuàng)新問題的理論方法。最初的TRIZ理論只被應(yīng)用于產(chǎn)品制造業(yè)和質(zhì)量工程領(lǐng)域，隨著TRIZ在20世紀(jì)90年代被廣泛推廣開來，世界各國的研究者對TRIZ理論進行了完善和補充，直至今日，該理論走向了成熟期，處于傳播和發(fā)展的加速期，而且突破了只限于制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，在許多行業(yè)中都發(fā)揮著作用。目前，對TRIZ理論的研究和應(yīng)用從傳統(tǒng)領(lǐng)域向企業(yè)管理、政治、教育等非技術(shù)領(lǐng)域急速擴張，并發(fā)揮著重要作用。

TRIZ理論認為事物的發(fā)展充滿了沖突，而課堂教學(xué)也同樣如此。結(jié)合TRIZ理論來分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)包含了多種因素，只有當(dāng)這些因素發(fā)生綜合作用時，才能達到“高效”。如，“人”的因素：包括教師的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；“物”的因素：有無PPT投影儀、教材和筆記本等；環(huán)境的因素：教室燈光是否明亮、教室外是否有嘈雜聲等；方法的因素：教學(xué)方法多種多樣，不同的教學(xué)方法側(cè)重點不同，教學(xué)效果也不相同，這些因素相互作用、相互影響，若改變其中一個，可能會影響到其他因素或者整體效果。

高效課堂方案的實施

在課題組成員的共同努力下，經(jīng)過近一年半的探索和實踐，在以數(shù)控1531班作為試驗對象的基礎(chǔ)上構(gòu)建了高效課堂，通過兩個學(xué)期的運行，達到了預(yù)期目標(biāo)，取得了預(yù)期的研究成果。在教學(xué)流程中，每個環(huán)節(jié)都組成了一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)通過不斷地循環(huán)以及解決沖突和問題，使高效課堂不斷進步，趨向成熟。

高效課堂提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

在高效課堂中，充分地使用信息化手段，利用多媒體教室、仿真機房及數(shù)控機床，通過理論講解、仿真練習(xí)、實踐操作等幾個步驟，能夠讓學(xué)生循序漸進地掌握課程內(nèi)容及相關(guān)技能。課前在手機上發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果。通過線下預(yù)習(xí)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有了明顯的提高，其潛能得到了一定程度的開發(fā)，智能素質(zhì)也得到了發(fā)展，許多學(xué)生都養(yǎng)成了“先預(yù)習(xí)后聽課、先思考后質(zhì)疑、先理解后記憶、先復(fù)習(xí)后練習(xí)”等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、網(wǎng)上收集資料的能力和合作交流能力也得到了較明顯的提高。

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于TRIZ理論的‘高效課堂創(chuàng)新研究與實踐”研究成果（項目編號：D/2016/03/84）