試析賞識(shí)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)與培養(yǎng)

楊萍

當(dāng)今社會(huì)需要的是技術(shù)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的人才，所以說(shuō)學(xué)校和教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)教育的主流思想，所以說(shuō)在應(yīng)試教育的今天，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要以成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。本文就以賞識(shí)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)為大家作介紹。

賞識(shí)教育，顧名思義就是教師通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為或者語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的一句鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)的話，而是在具體的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。幼小階段相比于幼兒園來(lái)說(shuō)，他們的思維活躍，思維還沒(méi)有定型，這時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，所以說(shuō)教師要善于用賞識(shí)教育來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。

尊重個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重營(yíng)造賞識(shí)教學(xué)的教育氛圍，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡小就表現(xiàn)出不尊重，出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是十分不利的，所以教師要善于賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

教師首先要注意在課堂或者平時(shí)生活中通過(guò)眼神和語(yǔ)氣等表示出對(duì)學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才能覺(jué)得自己的存在地位。

其次教師在教學(xué)課堂中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)背景和社會(huì)經(jīng)歷不同，所以說(shuō)他們?cè)趯W(xué)校接受的教育結(jié)果也是不同的，教師不能以偏概全，對(duì)待不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生態(tài)度也是不同的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和擅長(zhǎng)方向是不同的，教師對(duì)此要正確對(duì)待。

以美術(shù)繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)把自己的思維和想法表現(xiàn)出來(lái)。繪畫(huà)中學(xué)生天馬行空的繪畫(huà)操作正是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師面對(duì)一些打破常規(guī)的繪畫(huà)行為應(yīng)該是鼓勵(lì)而不是批評(píng)，不同的處理態(tài)度學(xué)生所獲得的結(jié)果也是不同的，面對(duì)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)樹(shù)立自信心，在以后的繪畫(huà)過(guò)程中積極參與，從而對(duì)于自身的創(chuàng)造力有提高作用。而面對(duì)教師批評(píng)的學(xué)生則是會(huì)打擊他們繪畫(huà)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造思維，只會(huì)按照固定的繪畫(huà)形式進(jìn)行繪畫(huà)，自身則不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找新的繪畫(huà)方法和激發(fā)他們的繪畫(huà)靈感，長(zhǎng)時(shí)間下去不僅學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)被遏止，同時(shí)他們繪畫(huà)的興趣也提不起來(lái)。所以說(shuō)教師在課堂中就要靈活應(yīng)用賞識(shí)教育，例如教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)橢圓，然后讓學(xué)生自由繪畫(huà)，根據(jù)自己的繪畫(huà)思路把這個(gè)橢圓繪畫(huà)完整。面對(duì)一個(gè)橢圓，學(xué)生的慣用思維就是烏龜?shù)臍?，而不同的學(xué)生有不同的思路，教師在這時(shí)就要說(shuō)看誰(shuí)畫(huà)得更有新意又好，學(xué)生可以把他當(dāng)做一個(gè)潛艇的身軀，在海里自由航行，面對(duì)這種創(chuàng)新成品，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的繪畫(huà)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

多元化教學(xué)，滲透賞識(shí)教育

在幼兒的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)校使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，文化課的知識(shí)內(nèi)容是幼小階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后的學(xué)習(xí)方向。這就要求學(xué)校和教師要在平時(shí)的教學(xué)中滲透賞識(shí)教育，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文是學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力的基本途徑。在數(shù)學(xué)中面對(duì)枯燥的公式和繁多的題目，學(xué)生只要打牢基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的解題思路，那么對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就不是很困難。

可是面對(duì)撲面而來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的思維得到定型，只會(huì)按部就班按照教師給出的解題思路去解決問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)自己?jiǎn)栕约阂宦?，這樣的解題思路能不能也解答出來(lái)。

所以說(shuō)教師在平常的教學(xué)中就要注意多元化教學(xué)，在數(shù)學(xué)中提倡“一題多解”，意思就是說(shuō)同一個(gè)題目鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解題思路和解題方法來(lái)完成。在幼兒初級(jí)階段，為了鞏固學(xué)生的對(duì)于加減乘除的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師常用的就是“湊24”，所謂“湊24”就是給出四個(gè)數(shù)字，學(xué)生通過(guò)計(jì)算得到最終結(jié)果是24，這樣的教學(xué)模式能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在面對(duì)學(xué)生使用不同的方法來(lái)解題時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

營(yíng)造賞識(shí)氛圍，提高積極性

一個(gè)良好的賞識(shí)氛圍對(duì)于教師的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是必不可少的，教師平時(shí)就要注重在教室中滲透賞識(shí)教育，例如針對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文作文，教師可以通過(guò)朗讀并且點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生，并且可以粘貼在班級(jí)里的布告欄中給大家賞析。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師可以布置手抄報(bào)的繪畫(huà)任務(wù)，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，同時(shí)也是針對(duì)同一主題的繪畫(huà)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的創(chuàng)造思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。對(duì)于好的作品要粘貼在后面的黑板上，當(dāng)成黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

教師在幼小階段要善于使用賞識(shí)教育，通過(guò)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。多元化教學(xué)，營(yíng)造賞識(shí)氛圍，促進(jìn)整體的創(chuàng)造力培養(yǎng)。