提高小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生口語能力探究

夏葉青

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以充分挖掘?qū)W生的語言天賦，激發(fā)學(xué)生的語言潛能。早期建立良好的聽說讀寫能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身更好成長。但因?yàn)榻虒W(xué)原因和大綱限制，小學(xué)口語并未得到充分發(fā)展，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來生活。面對(duì)此種情境，要求教師在日常教學(xué)中，要把握教學(xué)核心，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)不足，努力提升學(xué)生口語能力，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)發(fā)展。

提高教師口語教學(xué)水平

提高學(xué)生口語能力要從根本做起，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師在其中扮演著重要的角色，因此教師的口語教學(xué)水平也起著決定性的作用。部分教師雖然是英語專業(yè)畢業(yè)，但在英語學(xué)習(xí)中，較為注重的是英語文書方面，因此雖有教學(xué)資歷，但并不代表口語能力達(dá)到要求。當(dāng)前部分小學(xué)英語教師隊(duì)伍并不具備足夠的專業(yè)性，沒有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的英語口語教學(xué)法學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的英語語境專業(yè)化訓(xùn)練，在教學(xué)中缺乏豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的英語文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致師資力量不足，難以提升學(xué)生口語能力。因此，教師要具備學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)提高自我英語口語水平，豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備，如可以利用教參光盤、英語口語網(wǎng)站資源以及BBC、VOA等英語廣播軟件進(jìn)行聽力和口語的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)多爭取出國機(jī)會(huì)，無論境外旅游還是學(xué)者訪問，將自己置身于全英式的環(huán)境中，努力感受英語氛圍，并將這些經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生來說是一種榜樣，課堂中教師熟練流利的英語口語會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，在這種潛移默化的影響下，學(xué)生的語感得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，口語能力也會(huì)得到提升。

完善口語考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在義務(wù)教育的今天，中國是以考試來選拔人才的，而教師也是以考試大綱來安排教學(xué)，對(duì)于必考內(nèi)容重點(diǎn)掌握，對(duì)于熟悉內(nèi)容便一筆帶過。由于沒有完善科學(xué)的口語考核評(píng)價(jià)體系，限制了小學(xué)口語教育的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生口語能力的提升。因此，完善口語考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在今天的小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)引起高度重視，不能只以考試為風(fēng)向標(biāo)，單方面偏重英語書面知識(shí)而不重視口語教育，學(xué)校應(yīng)加大口語教學(xué)投入力度，積極探索口語教學(xué)新模式，建立完善口語考核評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，使口語教學(xué)能得到充分的重視。如成立口語考核小組，在期末考試中對(duì)英語口語也進(jìn)行考核評(píng)比，并錄入成績或采取口語練習(xí)積分制，通過日?？谡Z交流來累計(jì)積分，進(jìn)行考核。這些措施都將引起學(xué)生對(duì)英語口語的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助提升口語能力。

加強(qiáng)口語教學(xué)課堂管理

課堂是口語教學(xué)的有效載體，通過課堂，可以使學(xué)生集中學(xué)習(xí)和鞏固語言知識(shí)，口語能力得到充分鍛煉和提升。因此，教師要把握教學(xué)重點(diǎn)，將課堂時(shí)間發(fā)揮極致，真正做到“黃金課堂”，教師要多與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生，開展互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口，大膽交流，增強(qiáng)學(xué)生自信，提升口語交際能力。同時(shí)教師也要為學(xué)生搭建良好的交流展示平臺(tái)，讓學(xué)生有空間去展示自我，鍛煉自我。教師可以為學(xué)生選取一些優(yōu)秀的英文電影片段或迪士尼動(dòng)畫片段，如莎士比亞的經(jīng)典話劇《哈姆雷特》以及迪士尼電影《冰雪奇緣》《白雪公主》等，讓學(xué)生展開角色扮演，在娛樂的過程中練習(xí)口語，發(fā)展自我。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)模式，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也促進(jìn)了英語口語能力的提升。

豐富英語口語教學(xué)途徑

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熢谌粘＝虒W(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)說口語的習(xí)慣和意識(shí)。只有將學(xué)到的東西在生活中加以運(yùn)用，才能發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于口語更是如此，口語作為一項(xiàng)語言類技能，在日常生活交流中有重要的作用，教師要突破課堂局限，將口語教學(xué)延展到生活之中，在生活場景中善于模擬英語文化背景，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語練習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語交流，增進(jìn)學(xué)生自信心。如教師可組織學(xué)生去英語角進(jìn)行交流，在同外國友人的交流中，自然聽力和口語能力都會(huì)有所提升。

結(jié)語

隨著中國國力增強(qiáng)，對(duì)外貿(mào)易交流和文化來往日益增多，提升小學(xué)英語口語能力已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展在小學(xué)教育中占據(jù)著越來越重要的地位，小學(xué)階段正是學(xué)好英語的關(guān)鍵時(shí)期，因此提升小學(xué)學(xué)生英語口語能力至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在把握教學(xué)大綱的同時(shí)，把提升學(xué)生英語口語能力列入教學(xué)任務(wù)之中，在教學(xué)中注意自我的學(xué)習(xí)深造，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，并在生活中引導(dǎo)學(xué)生勇敢實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生口語自信，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升和小學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展。