在和諧課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

黃金宗

近年來，我國教育理念逐漸從傳統(tǒng)的灌輸理論知識向發(fā)揮學生主體地位的方向改變，格外重視以學生為本，強調(diào)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此出現(xiàn)大量學者通過各種各樣的形式，針對不同階段的學生展開調(diào)研，努力做到核心素養(yǎng)與所有課程間的融會貫通。廣大教師也要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷豐富教育內(nèi)容。

數(shù)學核心素養(yǎng)的特點

連續(xù)性與時期性

數(shù)學核心素養(yǎng)針對各種學習階段，有著與之相適應(yīng)的培養(yǎng)形式和目的，賦有明顯的連續(xù)性。站在學生縱向發(fā)展的角度看，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是由表及里、日益強化的歷程，依靠不同時期的教育共同進行；站在學生橫向發(fā)展的角度看，其是學生未來學習生活中不停革新轉(zhuǎn)變的動態(tài)體系，伴隨學生生活經(jīng)驗的豐厚以及本身的成長要求，數(shù)學核心素養(yǎng)也會隨之發(fā)生變化。舉例說明：小學時期注重加強學生的計算能力，那與之息息相關(guān)的數(shù)學知識則成為此時期內(nèi)學生必須要理解的核心要點，要將此視為媒介來促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的開發(fā)。

情境性與模糊性

數(shù)學核心素養(yǎng)與教材中給予的數(shù)學定義、原理等大有不同，其經(jīng)過短暫的鍛煉便可形成。從教學角度出發(fā)，應(yīng)重視真實反饋數(shù)學背景、情境、作用以及建模所引導(dǎo)的方向等方面。把社會背景及活動積極融入到數(shù)學的和諧課堂中，在建設(shè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。

比如：小學教育階段，學生身心發(fā)展尚未成熟，對沒有具體形態(tài)的事物難以接納和理解，從學生心理特點出發(fā)，在加強鍛煉學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，要憑借一目了然、生動具體、靈活的實際情境；結(jié)合數(shù)學學科特點來說，要有相應(yīng)的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)。鑒于此，即使其不能摸到也無法看到，卻并非是“海市蜃樓”，在現(xiàn)實教學中教師要充分利用各種真實的、合理的、具體的教學情境，這里所說的情境性與模糊性直接受學生心理特點所影響。

在和諧課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

要想真正地提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，可以從以下幾方面進行改善：

掌控教學內(nèi)容的全面性

數(shù)學自身是一個比較完整的系統(tǒng)，學生要想明確意識到其理論知識間的邏輯關(guān)系，必須要從大方向上全面掌握教學內(nèi)容，以此滿足數(shù)學內(nèi)在構(gòu)造的有序化、體系化以及鏈接化。這不但是學習數(shù)學的必要條件，同時也是加強數(shù)學核心素養(yǎng)的根本要求。首先，教師要對教材有充分的了解和認識，將其積極聯(lián)系到學生實際生活中去，將學生已經(jīng)掌握的知識和日常經(jīng)驗作為立足點。例如：在學習與生活相關(guān)數(shù)學規(guī)律時，教師可以通過“植物、動物、電影院、業(yè)余活動”等一系列場景，讓學生在現(xiàn)實生活中體會數(shù)學規(guī)律的變化，從而開發(fā)其自主找尋規(guī)律的積極性和興趣。

重視數(shù)學教學的過程性

學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是經(jīng)過數(shù)學學習漸漸累積和沉淀形成的，數(shù)學教學在學生數(shù)學核心素養(yǎng)的建設(shè)與強化中有著不可小覷的意義。由于這種核心素養(yǎng)的進步具有循序漸進的特征，所以教學方面要關(guān)注過程性，所謂過程性主要展現(xiàn)在以下幾點：首先，是數(shù)學知識的產(chǎn)生與進步的過程；其次，是學生邏輯思維能力形成的過程。對過程加以重視，就要求教師必須積極按照學生的思考次序，讓其簡便地體驗知識產(chǎn)生與進度的成長過程。

例如：在講解百分數(shù)相關(guān)知識時，教師可以先通過“微課”讓學生初步了解百分數(shù)，清楚其具體含義和簡單的應(yīng)用，然后再把百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)間的轉(zhuǎn)化問題，用百分數(shù)計算問題展開搜集和整合，教師在課堂中及時解除疑慮，充分掌握問題的解決手段。通過這種教學方法不但能鍛煉學生自主思考能力，而且還有助于其邏輯思維能力的形成，讓其深度發(fā)掘潛在的問題，從而不斷摸索和研究。

提升應(yīng)用數(shù)學的主動性

教師在指引學生應(yīng)用數(shù)學時要加強重視以下幾點：

首先，提升數(shù)學問題認知力。注重數(shù)學知識的問題環(huán)境，針對數(shù)學問題的挖掘、思考、處理、發(fā)出疑問。這一整套流程科學合理的進行教學，把問題的前因后果以及問題的疑惑合適地體現(xiàn)在和諧的數(shù)學課堂中，及時指引學生面對實際生活中的相關(guān)過程和情境展開適當?shù)幕睆暮啠尦橄蟮膯栴}具體化。

其次，熟練運用數(shù)學思路分析問題，也就是利用準確的計算量化的研究問題；利用科學的推算定向的探究問題；利用一目了然的圖形或者簡單的符號來代表含有某些相同特點的目標；利用推導(dǎo)的方式來尋找處理難題的途徑；利用搜集、整合、探析數(shù)據(jù)辨別日常生活中的問題等等。

再次，要加強提高學生使用符號溝通的水平。一是為其創(chuàng)建更寬闊的交際平臺，讓學生漸漸領(lǐng)悟如何明確、精準、兼?zhèn)溥壿嬓缘年U述自身數(shù)學思緒，了解以及消化其他人想法的能力。二是能在學生解決問題時，能主動加入符號來展現(xiàn)問題中的核心內(nèi)容，可以合理明確符號程序來表達每項事物間的彼此聯(lián)系，同時還可以對符號系統(tǒng)展開推斷并積極驗證相應(yīng)成果。

最后，要吸引學生積極參加動手實踐過程，尤其是一些具有綜合性的活動，所謂的綜合性是指數(shù)學和另外學科間的結(jié)合，還指其自身內(nèi)在各部分間的聯(lián)系。教師要激勵學生在實際情境中用數(shù)學的眼光開發(fā)問題、分析問題、處理問題，積極應(yīng)用所學知識。

結(jié)語

綜上所述，在和諧課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，無論是在教師今后教學過程中，亦或是學生未來發(fā)展中，都占據(jù)十分重要的地位。教師要不斷添加豐富多彩的教學內(nèi)容和教學形式，以此構(gòu)建和諧課堂，充分調(diào)動學生學習積極性，從而拉近師生距離。