高職商務(wù)韓語技能訓練教材編寫思考

安秀蘭

為了培養(yǎng)學生的商務(wù)韓語各項技能，高職韓語專業(yè)開設(shè)了商務(wù)韓語實訓課程，通過校內(nèi)實訓教學實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位零距離，縮短學生融入職業(yè)角色的時間。實訓教學是高職院校培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實訓課程的任務(wù)是讓學生有能力勝任職業(yè)工作崗位，但目前商務(wù)韓語實訓教材的編寫與課程開發(fā)之間卻存在一定差距。為此，本文以韓語商務(wù)技能訓練教材編寫為例，探索高職韓語專業(yè)一系列實訓教學的教材建設(shè)之路。

教材編寫原則

實用性、針對性原則

商務(wù)韓語技能訓練教材的編寫要緊緊圍繞高職韓語人才就業(yè)崗位，強調(diào)商務(wù)韓語溝通能力和商務(wù)操作能力并重，要體現(xiàn)實踐、實用的特點。要讓學生通過技能訓練將所學知識、技能聯(lián)系起來，融會貫通，提高綜合素質(zhì)。

科學性原則

一本好的教材要通過內(nèi)容去激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)學生在學習過程中的心理特點，教材編寫應(yīng)由易到難呈現(xiàn)梯隊分布，讓學生易消化、理解和吸收教學內(nèi)容。

時代性、趣味性原則

教材的編寫要與時俱進，教材內(nèi)容要充分體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)、目標崗位的最新技能要求，讓學生充分了解相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教材主要以文字為主要媒體，在課堂上教師講得津津有味，學生聽得索然無味。在信息化時代，商務(wù)技能訓練教材要以日常真實的商務(wù)活動為背景，構(gòu)建將文字、圖畫、聲音、視頻為一體的多維教材，只有立體化教材才能突破實訓模式單一、技能培訓不足等傳統(tǒng)教材所存在的問題。

教材編寫思路

理論知識與實踐相結(jié)合

商務(wù)韓語技能訓練教材的編寫要注重商務(wù)知識內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，同時設(shè)置商務(wù)韓語實訓課程的主要目的在于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，所以商務(wù)韓語技能訓練教材內(nèi)容要基于學生已學的詞匯、語法，突出實訓課程特點，增加學生自己獨立完成的內(nèi)容，實現(xiàn)商務(wù)知識和商務(wù)技能培養(yǎng)的有機融合，達到以語言技能為依托的實用性商務(wù)韓語人才的培養(yǎng)目標。

基于工作崗位的模塊化編寫

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和對長三角地區(qū)招聘信息的崗位分析，市場對韓語人才需求主要集中在營銷、翻譯、行政等崗位?；谝陨瞎ぷ鲘徫簧虅?wù)韓語技能訓練教材從以下幾個模塊來編寫。

（1）韓語語言能力模塊

語言是信息的第一載體，是跨文化交際的重要工具，在商務(wù)活動中若能使用規(guī)范、嚴謹、流暢的商務(wù)韓語，則會更利于業(yè)務(wù)的發(fā)展。因此，技能訓練教材編寫要加強基于商務(wù)情境下韓語聽、說、讀、寫、譯的語言基本技能訓練。

（2）商務(wù)辦公業(yè)務(wù)能力模塊

作為國際商務(wù)工作者不僅需要通曉外語克服語言障礙，更需要掌握商務(wù)知識和技能。學生通過這一模塊的訓練要掌握相關(guān)崗位的商務(wù)實操能力，并提高溝通、協(xié)作、反應(yīng)等能力，為今后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）跨文化交際能力模塊

開展國際商務(wù)活動的第一步就是跨文化溝通，如果學生缺乏跨文化交際能力，就會在跨文化商務(wù)活動中遭遇各種文化沖突，也會導致我們所培養(yǎng)的學生不被市場認同和接納。為了培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，要在教材中介紹跨文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生了解韓國商務(wù)文化特點，引導學生進一步認識中韓兩國之間的文化差異，避免文化沖突、文化摩擦，以便在真正的商務(wù)活動中得心應(yīng)手。

校本商務(wù)韓語技能訓練教材的編寫

教材內(nèi)容的選取

我們編寫的《商務(wù)韓語技能訓練》，本著“學以致用”的原則，緊緊圍繞高職韓語人才就業(yè)崗位，選取了辦公業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易、人力資源、公司管理等主題的21個項目。以便學生通過實訓明確崗位任務(wù)要求，明晰工作過程，掌握所需要的商務(wù)知識和技能。

教材編排

在教材編排上，以項目任務(wù)為主線，突出學生韓語語言表達能力的提高，強調(diào)商務(wù)知識技能的運用，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。每個項目由基礎(chǔ)訓練、實戰(zhàn)訓練、商務(wù)信函閱讀撰寫訓練、商務(wù)模擬課題與活動等4個訓練模塊和一個補充知識構(gòu)成?；A(chǔ)訓練模塊培養(yǎng)學生韓語語言表達能力，商務(wù)信函撰寫訓練模塊培養(yǎng)學生對辦公設(shè)備的應(yīng)用及信息獲取能力，實戰(zhàn)演練、商務(wù)模擬課題與活動模塊著重培養(yǎng)學生商務(wù)實操能力和團隊協(xié)作能力。而在補充知識里主要介紹了韓國企業(yè)文化、商務(wù)禮儀，拓展了學生的知識面，潛移默化地培養(yǎng)了跨文化意識。

結(jié)語

校內(nèi)實訓教學是高職院校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效途徑，高職韓語專業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的特點編寫科學、合理、規(guī)范的實訓類教材，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。

基金項目：常州大學高等職業(yè)教育研究課題“常州高職園區(qū)商務(wù)韓語課程建設(shè)研究”的階段性研究成果（項目編號：CDGZ2016040）