基于項目教學(xué)法的礦山機械教學(xué)體系的改革研究

徐霞

礦山機械課程是礦山機電專業(yè)的核心技能課，是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生安裝、使用專業(yè)機械的能力。以傳統(tǒng)教學(xué)方法來開展的礦山機械課程往往只是將理論知識部分傳授給學(xué)生，學(xué)生在實踐掌握和實際操作方面并未得到針對性的練習(xí)。項目化教學(xué)是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，往往應(yīng)用于專業(yè)要求很高的課程教學(xué)中，一般包括項目方案篩選、項目方案設(shè)計、項目方案實施、項目方案考核，而應(yīng)用項目教學(xué)法進行礦山機械專業(yè)課程的教學(xué)改革有著重要意義。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的礦山機械教學(xué)主要由流體機械學(xué)、煤礦提升運輸機械、采掘機械三門課程整合而成。隨著大學(xué)課程改革的發(fā)展，礦山機電專業(yè)中，礦山機械成為其核心課程之一，對于學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的提升有著重要意義。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于依賴?yán)碚摻虒W(xué)，使得課程教學(xué)與實踐脫節(jié)，難以有效增強學(xué)生實踐操作的能力，使得畢業(yè)的學(xué)生在崗位進行操作時往往需要重新學(xué)習(xí)有關(guān)的實際操作；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在對學(xué)生進行考核時并沒有形成體系，只能通過紙面成績來反映學(xué)生的綜合能力；最后，傳統(tǒng)教育使得學(xué)生的職業(yè)教育能力與知識傳授的總體配置不協(xié)調(diào)，以傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來的礦山機械專業(yè)學(xué)生缺乏實踐操作能力，在其能力提升方面收效甚微。

項目教學(xué)法的應(yīng)用意義

應(yīng)用項目教學(xué)法進行礦山機械教學(xué)，是新時期教學(xué)改革發(fā)展后針對提升學(xué)生實踐操作能力的有效的教育教學(xué)方法。

在當(dāng)前，應(yīng)用項目教學(xué)法有以下幾個方面的重要意義：首先，實行項目化教學(xué)滿足了礦山機械設(shè)備的現(xiàn)實操作要求。隨著近年來綜合采礦技術(shù)和井下工作機械化技術(shù)的不斷發(fā)展，礦山機械設(shè)備的操作使用占據(jù)越來越多的比重，因此對操作人才的需求也隨之上升。針對此方面，國家出臺了一系列的政策指導(dǎo)，以實現(xiàn)礦山機械企業(yè)的改革重組，使其成為具有更多的創(chuàng)新能力、實踐能力和更強的競爭能力的企業(yè)；其次，進行項目化教學(xué)能夠滿足現(xiàn)階段職業(yè)崗位的培訓(xùn)需要。項目化教學(xué)與礦山崗位培訓(xùn)有著異曲同工之處，其主要內(nèi)容都是進行煤礦企業(yè)的機械和電氣設(shè)備的操作、維護檢修以及安裝調(diào)試。不同之處在于，課堂中的項目化教學(xué)由教師主動設(shè)計項目，學(xué)生依照要求完成項目操作；而礦山崗位培訓(xùn)則是依據(jù)實際的操作需要對員工、學(xué)生進行針對性的操作培訓(xùn)。項目化教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的崗位能力，進一步推動人才向職業(yè)化方向發(fā)展。

開展項目化教學(xué)的方法

第一，傳統(tǒng)的礦山機械教學(xué)體系忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，教師更多的是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生需要借助已有的知識和項目所需要的知識進行實際操作。由于模擬操作與實際操作的相似度、匹配度極高，使得模擬操作能夠在某種程度上實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、操作水平的提高。同時，項目教學(xué)的過程能夠幫助學(xué)生了解崗位實際操作中的整體流程和具體的操作手段。

第二，完善課程需求標(biāo)準(zhǔn)。在進行項目化教學(xué)的過程中需要完成調(diào)研任務(wù)，而調(diào)研任務(wù)的制定就是對課程需求標(biāo)準(zhǔn)的完善。在進行項目化教學(xué)改革時，礦山機械的現(xiàn)實任務(wù)將真正轉(zhuǎn)化成教學(xué)需求任務(wù)，以需求為導(dǎo)向的理論知識和實踐技能也進行了恰當(dāng)?shù)娜诤?，同時還在這一過程中融入了更多的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為進一步落實項目化教學(xué)，學(xué)院需要設(shè)立實訓(xùn)車間，讓學(xué)生有更多的機會在實訓(xùn)車間內(nèi)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了項目化教學(xué)的同時，有效提升了學(xué)生的實踐操作能力，同時也使得最終的提升效果能夠滿足課程的根本目標(biāo)。

第三，構(gòu)建客觀的考核驗證體系。開展項目化教學(xué)時，需要對教學(xué)結(jié)果及項目的最終任務(wù)完成度進行評價，對任務(wù)的評價就是一個客觀地進行考核驗證的過程。傳統(tǒng)的礦山機械專業(yè)在能力考核方面只依賴于知識點的書面表達，未能檢驗學(xué)生的實際操作能力。而應(yīng)用項目化教學(xué)后，教師與學(xué)生能夠更直觀地看到自身在實際中對于知識點的應(yīng)用效果，使得最終的考核結(jié)果更加客觀和真實，全面反映了學(xué)生的實際能力。

第四，在礦山機械的項目化教學(xué)改革中，要針對知識與實際能力的匹配度進行進一步的操作。無論是當(dāng)前教育理念的引導(dǎo)，還是現(xiàn)實實際操作的需要，都要在項目化教學(xué)開展過程中切實以學(xué)生為中心，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力為主要導(dǎo)向。

第五，項目化教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)進行融合。項目準(zhǔn)備過程即為傳統(tǒng)教學(xué)的理論教學(xué)過程，項目實踐過程則是新增加的提升實踐能力的過程，項目結(jié)果檢驗則是對學(xué)生一個階段綜合能力的檢驗過程。在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，要客觀地由教師和其他同學(xué)共同對學(xué)生的項目操作結(jié)果進行評價。同時，設(shè)立一定的課程評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，通過多方面的客觀評價，最終推動學(xué)生實踐能力的提高。

項目教學(xué)法的創(chuàng)新研究

可以對項目化教學(xué)進行進一步的深化改革，諸如在項目化教學(xué)中融入微單元教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，還可以將教學(xué)目標(biāo)進行進一步的細化，使學(xué)生能在完成一個項目的過程中對項目的多個方面、多個單元進行操作，以此來推動項目化教學(xué)效果的提升。

微單元教學(xué)目標(biāo)主要分為三個部分：第一部分是知識目標(biāo)部分，第二部分是能力目標(biāo)部分，第三部分是素質(zhì)目標(biāo)部分。在知識目標(biāo)部分，學(xué)生要對課程知識點的內(nèi)容進行掌握，了解操作的理論用法和設(shè)備的理論數(shù)據(jù)參數(shù)；能力目標(biāo)部分的標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生進行具體的實踐操作，并要求學(xué)生掌握對設(shè)備故障的分析和診斷能力；素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)生在進行機械操作時，其團隊合作意識、責(zé)任感、工作態(tài)度等方面的提升。通過以上過程，提升了學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的實際效果。

隨著教學(xué)理念的不斷完善，以人為本的教學(xué)理念漸漸地融入了各種教學(xué)模式當(dāng)中，項目教學(xué)也同樣如此。在應(yīng)用項目教學(xué)法時，要在具體的實施過程中切實圍繞以學(xué)生為本來展開教學(xué)，教師在教學(xué)過程中只需起著引導(dǎo)學(xué)生和分配任務(wù)的作用，學(xué)生才是項目教學(xué)的主體，其應(yīng)該積極地參與項目教學(xué)的全過程。

項目教學(xué)法對現(xiàn)代教育的影響

提升了教師教學(xué)水平

項目教學(xué)法對教師有著很高的要求，在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，教師自身的教學(xué)水平也能得到不斷提高。在進行項目教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，教師應(yīng)運用自身的專業(yè)知識對項目進行合理科學(xué)的設(shè)計，而項目的設(shè)計要求必須有較高的綜合實踐性，如此一來，教師在進行項目設(shè)計的過程中不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，也鍛煉了在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的授課技巧，進而全方位提高了教育教學(xué)能力。此外，項目教學(xué)法要求教師與學(xué)生之間有著恰當(dāng)?shù)臏贤āＳ捎陧椖拷虒W(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法大不相同，所以在進行項目教學(xué)的過程中往往會有各種突發(fā)狀況，教師如何在這樣的前提下將突發(fā)狀況進行妥善的處理，以保證教學(xué)進度，考驗了教師自身的水平與能力。

實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的靈活調(diào)整

項目教學(xué)法能夠?qū)滩膬?nèi)容進行靈活的調(diào)整。由于整個課程的學(xué)習(xí)都是在以項目為前提、以任務(wù)為趨勢的基礎(chǔ)上進行的，這使得學(xué)生在了解一部分理論知識內(nèi)容后需要進一步地開展實踐操作。無論是在模擬操作還是實際操作的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間只有互相幫助才能最終完成項目，且操作過程中應(yīng)用到的知識并不是單方面的，而涵蓋了整個礦山機械知識內(nèi)容。因此，項目化教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整使得學(xué)生在理解與掌握方面變得更為容易。

推動了現(xiàn)代教學(xué)方法的創(chuàng)新

項目化教學(xué)將許多現(xiàn)代教學(xué)理念融入了礦山機械課程的教學(xué)當(dāng)中，如任務(wù)驅(qū)動使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，團隊合作更是大大提升了學(xué)生的團隊合作意識以及責(zé)任感。此外，最終的效果評價、教學(xué)人員與教學(xué)設(shè)備的選取和學(xué)生的組織方式等方面的創(chuàng)新都有助于現(xiàn)代教育課程改革的進一步發(fā)展。

結(jié)語

基于項目教學(xué)法的礦山機械教育對推動現(xiàn)代教育課程改革有著積極的影響，在未來，通過對項目教學(xué)法進行進一步的探究，相信一定能夠顯著推動礦山機械教育的發(fā)展。