學(xué)生厭學(xué)成因分析及應(yīng)對策略

魏生軍

厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動沒有興趣，會產(chǎn)生厭煩、對立的情緒和冷淡的態(tài)度，并且有明顯的表現(xiàn)。而厭學(xué)的原因很多，不能單獨從某一方面來改變和解決這個問題。本文試從學(xué)生厭學(xué)的成因及應(yīng)對策略進行探討，期望能對教育教學(xué)工作有所裨益。

學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)一般為：沒有明確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時拖拉且有抵觸情緒，缺乏對學(xué)科的熱愛和積極性；上課往往沒有精神，打瞌睡，注意力不集中，課上課下都會惹事生非，找理由請假、逃課、逃學(xué)；對家長和教師的教育和幫助有對立的情緒等。

學(xué)生厭學(xué)的成因分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有一定局限性

學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的心理活動，在整個學(xué)習(xí)過程中需要付出思考和艱辛的努力，然而這種需要付出思考和努力的事情往往都伴隨著精神的高度緊張，時間長了自然會產(chǎn)生心理上的厭煩和身體上的疲倦。同時，學(xué)習(xí)是一個周期性很長的過程，并非一兩天就能夠完成，不管做什么樣的工作，只要時間一長，都會或多或少地產(chǎn)生厭煩和疲倦的情緒，學(xué)習(xí)也一樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)從小學(xué)一年級開始，需要不斷地學(xué)習(xí)十幾年甚至更長的時間，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容機械、枯燥、乏味的局限性就表現(xiàn)出來了，使學(xué)生產(chǎn)生了心理上的厭煩，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確或不足

動機，即指導(dǎo)和維持個體活動，并使之朝著某一特定目標前進的心理過程。造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確或不足的現(xiàn)象很多，其原因主要有：其一，社會不良因素對學(xué)生的影響。隨著改革開放的發(fā)展進程不斷推進，社會上一些不良風(fēng)氣也隨之進入了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受到了影響；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，認為學(xué)習(xí)只是應(yīng)付家長，只要能識字、會讀書即可，沒有遠大的理想和愿望；其三，家庭因素的影響。監(jiān)護人的監(jiān)護責(zé)任不到位，缺乏良好的親情教育、家庭教育，用傳統(tǒng)的教育方法教育現(xiàn)代的孩子，使厭學(xué)的孩子變成了“問題學(xué)生”；其四，學(xué)校教育的因素。學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)人的特殊使命，是教育學(xué)生的主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起管理和教育的責(zé)任。從目前情況來看，許多農(nóng)村學(xué)校以寄宿制為主，在一定程度上忽視了對學(xué)生個體的關(guān)注，不能及時地給予引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理問題較為嚴重。

學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱，受挫折能力差

許多學(xué)生雖然主觀上有愿意學(xué)習(xí)的想法，但學(xué)習(xí)畢竟是艱苦又復(fù)雜的事情，需要有堅強的毅力?，F(xiàn)在許多孩子都是獨生子女，是爺爺奶奶的寶貝、父母的寵兒，生活中的任何事情都是由父母包辦，所以許多學(xué)生意志力薄弱、受挫折能力差，一旦遇到困難便退縮，害怕學(xué)習(xí)和參與活動，長期下去，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

來自家庭和學(xué)校方面的消極評價

學(xué)習(xí)是艱辛的勞動，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要家庭和學(xué)校不斷地肯定和鼓勵，特別是小學(xué)生心理發(fā)展還未成熟，更需要得到來自家庭和學(xué)校方面的積極評價。而在現(xiàn)實生活中，他們得到的卻很少，消極的評價可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗或出現(xiàn)心理問題，這也是造成學(xué)生厭學(xué)不可忽視的原因。

學(xué)生厭學(xué)癥的應(yīng)對策略

一方面要借助外部力量，即教育環(huán)境的改善，另一方面是學(xué)生自身的改變和調(diào)節(jié)。我認為要從以下幾個方面做起：第一，要引導(dǎo)和教育學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，要幫助學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)上的失敗，對學(xué)生進行挫折教育，尋找厭學(xué)的成因；第三，要對學(xué)生進行全面評價，恢復(fù)學(xué)生的自信與自尊；第四，要加強家校聯(lián)系，揚長避短，為學(xué)生重新規(guī)劃、塑造自我；第五，要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，不被社會不良因素所干擾，要把自己融入集體活動和生活中。

應(yīng)對學(xué)生的厭學(xué)癥需要注意的方面

要矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

要幫助學(xué)生矯正厭學(xué)癥，首先要矯治其不良的學(xué)習(xí)心理。在教育過程中，家長要在自由、平等、和諧、充滿愛的環(huán)境中讓學(xué)生心情舒暢、精神振奮，充滿積極向上的進取精神，而教師要用愛這把鑰匙開啟學(xué)生僵化的心靈，愛學(xué)生要愛得持久、愛得深沉、愛得真實。

要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師心中時時要有厭學(xué)癥的學(xué)生，為這些學(xué)生提供一個能主動參與學(xué)習(xí)的機會。備課時，心中也要有厭學(xué)癥的學(xué)生，要知道學(xué)生的知識層次。學(xué)習(xí)過程中，教師要做到優(yōu)先提問和優(yōu)先輔導(dǎo)相結(jié)合、經(jīng)?？疾楹徒?jīng)常鼓勵相結(jié)合、家長輔導(dǎo)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合、設(shè)計特殊作業(yè)和規(guī)定特殊的評比條件相結(jié)合，為有厭學(xué)癥的學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

有厭學(xué)癥的學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，厭煩學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的信心，教師要為其矯正厭學(xué)行為，同時必須注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并貫穿在預(yù)習(xí)、講解、練習(xí)的過程中。