小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究

張惠華

隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，信息技術(shù)課程已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)的課堂，是學(xué)生接受新事物、了解新時(shí)代的重要課程。在新課改的背景下，小學(xué)信息教育課程的有效教學(xué)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響和進(jìn)程做了簡單的分析。

近年來，信息技術(shù)課程加入了小學(xué)教學(xué)課時(shí)，但并沒有引起教師的注意，這是無法進(jìn)行信息技術(shù)課程有效教學(xué)的一個(gè)原因。很多學(xué)生的信息課只有短短的幾分鐘，剩下的時(shí)間里，學(xué)生都在自由活動(dòng)，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課程上的內(nèi)容。對(duì)此，我們需要擺正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)課程有效教學(xué)。

小學(xué)技術(shù)信息課程有效教學(xué)中存在的問題

教師對(duì)信息技術(shù)課程的備課不充分

教師備課的質(zhì)量直接影響著課程的質(zhì)量和進(jìn)度，很多教師備課時(shí)大多參照以前的教材，不能根據(jù)當(dāng)下的課程內(nèi)容進(jìn)行整理和安排，直接導(dǎo)致教師授課時(shí)沒有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒有任何意義。

教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新

新課程改革在發(fā)展的過程中開創(chuàng)出了更多新的教學(xué)理念和方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)方法上不斷改善和進(jìn)步，給教育行業(yè)的發(fā)展添加了新的動(dòng)力，因此教師需要不斷提升自己，以提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生參與意識(shí)較差

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)、著重關(guān)注的對(duì)象。但是，在信息技術(shù)課程中，很多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力很差，沒有意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了課程的質(zhì)量和效率。

如何提高信息技術(shù)課程的有效性

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升主要還是在于興趣的培養(yǎng)，因此要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如，在教學(xué)閩教版的2016修訂版信息技術(shù)教材中文字輸入以及排版編輯的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生選擇一篇作文進(jìn)行輸入排版，這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了操作的要點(diǎn)之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁面，把作文的字體、段落進(jìn)行改編，促使學(xué)生在自己的作品中投入更大的精力，由此產(chǎn)生興趣愛好。通過實(shí)際操作，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作意識(shí)，還能拓展信息技術(shù)之外更多的知識(shí)，并使學(xué)生更輕松地接受這些知識(shí)。

教師要對(duì)信息教育課程重視起來

在我國，小學(xué)信息技術(shù)課程在近幾年才開始進(jìn)入教育課程，所以很多教師對(duì)其重視程度并不高，導(dǎo)致實(shí)施起來的效果也不大。并且，有部分教師在教學(xué)中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，只是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，致使小學(xué)信息技術(shù)課程如同虛設(shè)，更得不到預(yù)期的效果。

教師要為信息技術(shù)課程設(shè)定目標(biāo)

由于小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)并不是很明確，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的目標(biāo)也不清晰，很多教師在教學(xué)時(shí)都是通過照搬題材來設(shè)定目標(biāo)，或者不設(shè)定目標(biāo)，直接降低了這門課程的有效性。我建議，教師在授課之前一定要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力做好目標(biāo)的設(shè)定，通過明確的目標(biāo)來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收能力，進(jìn)一步提高課程的有效性。并且，明確的目標(biāo)能夠使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力及其對(duì)信息技術(shù)課程的熱愛。

對(duì)于信息技術(shù)課程的有效準(zhǔn)備

首先，是教師的課前準(zhǔn)備。在正式教學(xué)之前，教師要對(duì)課堂內(nèi)容加以明確，根據(jù)學(xué)生的情況制定可行性教學(xué)計(jì)劃，熟悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)和技能。課堂內(nèi)容要精簡明確，不能太過偏離學(xué)生的理解和接受能力，只有因材施教，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，是課堂上的管理。教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，并且培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這樣能夠幫助學(xué)生放松地接受新的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課程的興趣；最后，是教師在課堂中對(duì)學(xué)生操作的鼓勵(lì)和激勵(lì)部分。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程需要的不單是理論的吸收，還需要實(shí)際的操作實(shí)踐，因此教師需要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐加深學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，使其產(chǎn)生更多的求知欲，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

重視課堂中的反思

教師需要記住學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且，每一節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)當(dāng)堂課的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足和有待進(jìn)步的地方，比如課程上哪些地方是學(xué)生容易懂的、哪些地方是教師講得比較籠統(tǒng)的。然后，教師要將課堂上好與不好的地方進(jìn)行記錄、反思和改進(jìn)，方便提高后期課程的有效進(jìn)度。課程講得好與不好，學(xué)生是一面鏡子，教師可以和學(xué)生溝通，找出問題，更好地完善自己。

結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷改革，信息技術(shù)課程會(huì)更加受到重視。雖然信息技術(shù)課程教學(xué)還在初期實(shí)行階段，但我相信，通過加大教育力度，其發(fā)展會(huì)越來越好。