淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

李興華

現(xiàn)如今，由于社會的日益發(fā)展以及我國現(xiàn)代化教學(xué)體系的不斷深入發(fā)展，使得越來越多的初中數(shù)學(xué)教師對怎樣提升其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平予以了巨大關(guān)注。而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展具有十分關(guān)鍵的意義。與現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式僅僅是強調(diào)教學(xué)過程，卻不注重初中生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主要位置，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是通過教師的講解進行被動學(xué)習(xí)，這樣無法更好地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力的形成。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，重視初中生在教學(xué)中的主要地位，轉(zhuǎn)變其以往落后的教育思想，從而令初中生可以主動地學(xué)習(xí)。同時，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)初中生進行深入探究，鼓勵初中生借助實踐理解數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。初中數(shù)學(xué)教師可以從如下幾個方面入手，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該詳細地了解培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，在授課的時候?qū)Τ踔猩臄?shù)學(xué)思維進行發(fā)散性、創(chuàng)新性、深刻性以及敏捷性的培養(yǎng)。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地鼓勵初中生從數(shù)學(xué)的表層知識出發(fā)來研究深層的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識進行深入分析，促使初中生的數(shù)學(xué)思維更加深刻。

其次，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的敏捷性時，主要的途徑應(yīng)是增強初中生的思維反應(yīng)速度以及運算速度。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行充分的聯(lián)想，從而提升初中生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性。

此外，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新性思維時，不僅應(yīng)該幫助初中生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，還應(yīng)鼓勵初中生積極提問。因此，初中數(shù)學(xué)教師在授課的時候需要明確其培養(yǎng)的重點是什么，從該培養(yǎng)重點著手，有針對性地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重調(diào)節(jié)初中生自身的思維

由于每個初中生的思維方式都不盡相同，因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的同時，還應(yīng)該注重調(diào)節(jié)初中生自身的思維。數(shù)學(xué)教師可以運用激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的方式進一步培養(yǎng)初中生自身的思維，只有初中生具備了充足的學(xué)習(xí)興趣，才可以使其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)欲望，進而注重調(diào)動其思維。但是，想要更好地提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師便應(yīng)該細心考慮其教學(xué)內(nèi)容，并制定詳細的教學(xué)方案，合理安排生動且富有啟迪性的教學(xué)情境，形成快樂高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多種教學(xué)對策來提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該傳授的有效方法

讓初中生掌握怎樣進行數(shù)學(xué)思維的方法，對于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力而言同樣重要。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓初中生掌握怎樣進行思維的方法，傳授分析數(shù)學(xué)問題的主要技巧，而且還應(yīng)該注重將基本的數(shù)學(xué)知識以及理論傳授給初中生。要求初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生形成正確的解題思維，督促初中生在解題的時候讀懂題目要求，認真思考并深刻地分析該問題當(dāng)中的引申內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用已知條件和根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行解答的能力。

提高初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平

日常中需要加強對初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)水平的分析能力，依照整體要求做好必要的管理，提升初中數(shù)學(xué)教師的綜合技術(shù)水平，判斷符合目前初中數(shù)學(xué)教師需要分析的思維和落實標準；按照學(xué)生實際的發(fā)展要求，以有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力為標準，提高教師綜合措施化分析能力，制定合理的思維管控模式標準，制定符合初中數(shù)學(xué)教師綜合發(fā)展要求的教學(xué)方案，提高初中生的綜合發(fā)展水平。教師的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定了是否能對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，只有提高教師的綜合素質(zhì)水平，才能保證在日后的教學(xué)過程中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷得到鍛煉。

對學(xué)生進行啟發(fā)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

對于學(xué)生來講，如果僅僅是學(xué)生聽課、教師進行敘述，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生無法形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時，還會讓思維產(chǎn)生懶惰性，導(dǎo)致“教師怎樣講課，學(xué)生就怎樣聽，不教也不學(xué)”的情況出現(xiàn)，因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的思路當(dāng)中找出問題的答案，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維能力有所提高，還能提高學(xué)生的判斷能力、推理能力以及思考能力，并且還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活當(dāng)中。

結(jié)語

由上可知，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該培養(yǎng)好初中生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷轉(zhuǎn)變其較為落后的教學(xué)思想，并將初中生當(dāng)成其開展教學(xué)活動的主體，提升初中生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而對初中生自身的思維進行良好的調(diào)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該詳細地了解培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵，同時采取各種教學(xué)措施，從而使初中生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。初中階段對于學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要，因此，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)工作所要實現(xiàn)的目的，同時能夠促使初中生各方面能力的培養(yǎng)，并有利于其長遠的進步與綜合發(fā)展。