趣味性教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)概念不再難解

商萬群

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，俗話說：“萬事開頭難”，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性較強(qiáng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，尤其是對(duì)抽象性的概念的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生反映：“概念的學(xué)習(xí)真讓人頭大?！甭牭綄W(xué)生的話，我哭笑不得，但是概念的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)來說非常重要，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)不到位，在解題和后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)非常吃力，甚至還有可能對(duì)與概念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還極有可能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感抵觸的情緒，這是教師不愿看到的結(jié)果。所以，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師應(yīng)該多融入一些趣味性的解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)趣味性教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)概念不再難解進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)閷W(xué)生掃除概念學(xué)習(xí)的障礙，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

情境引入法

數(shù)學(xué)概念一般都是簡(jiǎn)單精練的一句或幾句話，沒有多余的鋪墊，學(xué)生在理解時(shí)難免會(huì)有困難。而情境引入法則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的情境，用引人入勝的趣味情境將數(shù)學(xué)概念變得通俗易懂。這樣一來，學(xué)生不僅能理解概念，還能學(xué)會(huì)巧學(xué)概念的方法。

例如：在教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，雖然負(fù)數(shù)對(duì)學(xué)生來說是個(gè)陌生的數(shù)學(xué)概念，但其實(shí)負(fù)數(shù)就在我們的日常生活中，所以，為了讓學(xué)生能夠更好地理解負(fù)數(shù)的概念，也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種從生活入手來掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，我用生活情境對(duì)負(fù)數(shù)概念進(jìn)行了引入。我問學(xué)生有沒有看過哈爾濱的冰雕，很多學(xué)生表示看過圖片，我隨即用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張精美的冰雕圖片，并提出問題：“你知道冰雕要在什么環(huán)境下保存嗎？”學(xué)生對(duì)冰雕很感興趣，所以很積極地對(duì)問題進(jìn)行了思考，如有的學(xué)生說天氣肯定要很冷，有的學(xué)生接著說溫度是零度，還有的學(xué)生說零度不是最冷的，應(yīng)該是零下的溫度才可以等等。通過學(xué)生的發(fā)言可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生在生活中早就接觸過負(fù)數(shù)，只是學(xué)生沒有意識(shí)到而已。接下來，我從如何表示零下溫度這一角度給學(xué)生引入了負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生很容易就理解了。由此可見，情境引入既可以幫助學(xué)生理解概念，又能鍛煉學(xué)生的理解能力。

實(shí)物展示法

雖然很多數(shù)學(xué)概念是抽象的，但它所描述概括的知識(shí)內(nèi)容卻是真實(shí)存在的，既然這樣，何不讓學(xué)生直觀形象地看看實(shí)物是什么樣的呢？教師在展示實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行理解。從抽象到具象很難，但是從具象到抽象就顯得容易多了。而且，通過將實(shí)物與概念相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻透徹。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，僅憑教師的語言描述，學(xué)生可能很難理解分?jǐn)?shù)的概念，所以，我用了實(shí)物展示的方式進(jìn)行講解。我?guī)Я艘粋€(gè)蛋糕到課堂上，并告訴學(xué)生：如果這節(jié)課學(xué)得好，就將蛋糕分給他們吃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。我先將蛋糕平均分成了兩份，然后將其中半塊拿出來，告訴學(xué)生這半塊又叫二分之一塊，即兩塊蛋糕中的其中一塊。學(xué)生看起來似懂非懂，我又將整個(gè)蛋糕平均分成了四塊，拿出其中一塊問學(xué)生這一塊和整個(gè)蛋糕的關(guān)系，很多學(xué)生帶著疑問回答：“四塊中的其中一塊，是不是四分之一？”我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解速度給予了表揚(yáng)，然后再次對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的寫法進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。由此可見，用實(shí)物展示法進(jìn)行概念講解，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生快速地理解概念。

自主探究法

自主探究法，即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，但這不意味著整個(gè)概念的學(xué)習(xí)過程僅靠學(xué)生自學(xué)，而是需要教師的引導(dǎo)。教師可以通過趣味性的問題或者故事來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠順藤摸瓜，一步步地理解概念，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升大有幫助，而且還會(huì)讓學(xué)生獲得成就感和自信心。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》和《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）》，而小數(shù)和分?jǐn)?shù)又聯(lián)系緊密，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)趣味故事：“有一位百萬富翁在簽寫支票的時(shí)候，由于疏忽，點(diǎn)錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)，他當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的賬戶里空無一文的時(shí)候，他追悔莫及，因?yàn)槟切╁X都是他辛辛苦苦一輩子才掙來的，由此可見小數(shù)點(diǎn)的重要性，但小數(shù)點(diǎn)為什么這么重要呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)后為我解答這個(gè)問題?！比の豆适鲁浞旨て鹆藢W(xué)生的求知欲，學(xué)生的自學(xué)效率很高，并且特別注意到了小數(shù)點(diǎn)的作用。這樣一來，學(xué)生在自己的努力下獲得的知識(shí)比在教師講解下獲得的更能讓學(xué)生欣喜和記憶深刻。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日后深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師一定要幫學(xué)生開好這個(gè)頭。概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻，所以，教師不但要注重概念教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)新概念教學(xué)的方式，用趣味性的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)概念變得不再那么難以理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更上一層樓。