探討在高中物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

李新發(fā)

很多學生抱怨高中物理很難，學不會，其實不然。學生覺得高中物理學不會，是因為他們一開始就對高中物理不感興趣。高中物理不同于初中物理的基礎知識，難度上升了一截。導致很多學生的初中物理成績還行，到了高中物理成績就變得不太理想了，從而對高中物理失去興趣，成績也就無法得到提升，如此便陷入了惡性循環(huán)。使用以下幾個方法，可激發(fā)學生對高中物理的學習興趣。

以學生為主體

很多高中物理教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，他們把物理知識一股腦兒地灌輸給學生。這樣使得學生在學習中處于被動狀態(tài)，不僅沒有達到基本的教學要求，還會把學生僅有的一點學習興趣都消磨掉了。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，重新安排上課時間，改變學生在課堂上充當旁觀者的現(xiàn)狀。使學生成為課堂的主角，讓每個學生都參與到學習中來，增強他們的存在感，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《圓周運動》時，教師可以讓學生提前預習，然后在正式講解前讓學生們簡單描述一下什么是圓周運動。在講解的過程中也要多多提問，盡量讓每個學生都有發(fā)言的機會。講解完知識后還要留點時間給學生們總結一下圓周運動的要點和公式，切忌整堂課都是教師一個人在講。除此之外，在課堂外，教師也要多和學生接觸，了解他們在學習過程中都存在什么樣的困難，讓學生意識到在學習中自己占據(jù)著主導地位。

利用物理實驗

如果始終單純地講解理論知識，那物理課堂對于學生來說就變得枯燥乏味了。為了增添物理學習的樂趣，可讓學生進行物理實驗。物理作為一門理工類學科，實驗自然必不可少。相對于理論知識的講解，物理實驗無疑更能打動學生。教師要好好利用這一點，多帶學生走進實驗室，讓學生在做實驗的過程中感受到物理學科的樂趣，以增強他們對物理的學習興趣。除此之外，還要讓學生通過做實驗，提高他們的動手能力和觀察能力。例如在學習《磁場》時，教師在帶領學生做實驗之前讓學生了解學校周邊地磁場的分布和變化；然后讓學生在實驗中鞏固對安培力的認識，學會判斷安培力的方向和計算安培力的大??；最后讓學生觀察質譜儀和回旋加速器的工作過程，利用所學知識來分析它們的工作原理。在實驗完成之后，教師可以給學生準備一些元器件，讓他們結合這章所學的知識，用電磁繼電器安裝一個自動控制器。教師再根據(jù)課本內容，創(chuàng)造一些有趣的小實驗，讓學生通過自己動手做實驗來消化所學的知識。教師通過實驗提高了學生的積極性，激發(fā)了學生對物理學習的興趣。

巧用多媒體教學

單調乏味的文字遠不如圖片和視頻更加生動形象，數(shù)字化教學的普及減少了課堂的枯燥感。以往學習電場和磁場的分布時，教師只能用抽象的文字和手繪平面圖來表示帶電體在電磁場中的受力。這對于初學電磁場的同學來說，實在難以理解。在使用多媒體進行教學后，教師就可以3D立體圖和視頻向學生展示，這樣不僅把帶電體的受力方向表達得更加直觀，也便于學生理解。使用多媒體教學后，類似帶電小球在空心金屬球殼中的電磁場分布這樣的問題都可以很直觀地向學生展示出來。教師巧用多媒體教學，讓索然無味的課堂變得生動有趣起來，學生的學習興趣自然就提高了。

結合生活場景

生活中處處是物理，物理一直存在我們的生活中。高中物理培養(yǎng)的是實用性人才，要學以致用，將所學知識運用到實際中去。然而部分教師只在意學生對理論知識的掌握程度和考試成績，忽略了學生物理運用能力的培養(yǎng)。教師在教授理論知識的同時，還要引導學生多多觀察生活中的物理，運用所學的物理知識去解釋一些生活現(xiàn)象和解決生活難題。教師要將實際生活引入課堂，使課堂變得多姿多彩。教師通過將物理和周邊生活結合起來，讓物理變得更加接地氣，也讓學生認識到物理的實用性。例如在學完《摩擦力》后，教師可以讓學生舉例說明摩擦力在生活中的應用，還有不同場景下的摩擦力帶來的好處和壞處。課后，教師還可以指導學生參加一些有趣的物理小活動，讓學生在生活中體會物理的趣味。

活用學習小技巧

高中物理存在較多相似的公式和概念，這些都讓學生學得很吃力，導致學生在做題時無法熟練運用公式。學生的物理成績無法提升，學習興趣便會大打折扣。因此，教師在教學過程中應該多總結經驗，了解學生在學習中遇到哪些難題，最后得出解決方法，把一些學習的小技巧傳授給學生，減輕學生的學習壓力，幫助學生更輕松、更有效地學習物理。學生的學習壓力得到緩解，成績上來了，學習就更有動力了。

結語

對于學生而言，不管是目前的高中學習還是往后的大學學習，高中物理都占據(jù)著舉足輕重的地位。教師一定要全面分析目前高中物理教學中存在的問題，堅持以學生為主體，利用物理實驗和多媒體教學來提高學生對物理這門學科的學習興趣。讓學生在輕松快樂的氛圍中學習物理，并且能夠熟練地將掌握的物理知識運用到實際生活中。