中班幼兒家長(zhǎng)的親職教育內(nèi)容需求研究

崔建欣

家長(zhǎng)和教師是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的兩個(gè)角色，而與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的重要人物便是幼兒的父母，因此做好對(duì)幼兒家長(zhǎng)的親職教育就是當(dāng)前社會(huì)需要高度重視的主題。本研究擬對(duì)中班幼兒的家長(zhǎng)在親職教育內(nèi)容方面的需求進(jìn)行深入研究。

概念界定

本次研究中的親職教育內(nèi)容需求指的是中班幼兒的父母在撫育幼兒的過(guò)程中，為了促使幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，提升自身育兒能力和教育水平，在親職教育內(nèi)容方面的需求。

研究設(shè)計(jì)與開展

本研究調(diào)查內(nèi)容主要包括：基本信息、家長(zhǎng)對(duì)親職教育內(nèi)容的需求量表，調(diào)查結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行分析。問(wèn)卷的發(fā)放地點(diǎn)為某市的五所幼兒園，在每所幼兒園中隨機(jī)選取的一個(gè)中班，將電子問(wèn)卷發(fā)放到家長(zhǎng)群里，五所幼兒園共發(fā)放了175份，最終回收的有效問(wèn)卷是170份，回收率為97%。

調(diào)查結(jié)果及分析

問(wèn)卷中的親職教育內(nèi)容需求量表一共有16個(gè)問(wèn)題，研究中將問(wèn)卷中的親職教育內(nèi)容需求量表分為四個(gè)維度，分別是心理調(diào)適、社會(huì)資源、育兒知識(shí)、社會(huì)溝通，調(diào)查結(jié)果采用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。

總體需求強(qiáng)烈

從被試的總需求和各維度均值統(tǒng)計(jì)可以得出：被試對(duì)親職教育內(nèi)容的總需求及各維度需求程度均值均大于中等需求程度的分值?？傮w來(lái)看，中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)親職教育內(nèi)容的需求程度普遍較高。根據(jù)對(duì)問(wèn)卷中需求量表的分析，得出結(jié)論：中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)親職教育內(nèi)容其總體需求的程度普遍高，需求愿望較強(qiáng)烈。

各維度需求程度不同

根據(jù)被試對(duì)親職教育內(nèi)容的總需求和各維度需求均值統(tǒng)計(jì)，可以看出被試在育兒知識(shí)方面的需求程度程度是最高的，均值達(dá)到3.56，其需求程度最強(qiáng)烈；在社會(huì)資源方面的需求程度是最低的，僅達(dá)到3.18，其需求程度沒有那么強(qiáng)烈，但也超過(guò)了中等需求程度。

不同特點(diǎn)的家長(zhǎng)在內(nèi)容需求上存在差異

（1）性別不同的家長(zhǎng)在需求上存在差異

本研究對(duì)中班幼兒家長(zhǎng)的基本情況做簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)，“母親”占被試數(shù)量的比例達(dá)到了75.35%，“父親”占被試數(shù)量的比例為24.65%，可以看出被試中母親的數(shù)量要明顯多于父親。

本研究采用SPSS軟件的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法對(duì)不同性別的中班幼兒家長(zhǎng)在親職教育內(nèi)容需求方面是否存在差異進(jìn)行了分析。通過(guò)對(duì)性別不同的家長(zhǎng)在內(nèi)容需求方面的差異分析得出：中班幼兒的母親在總需求、心理調(diào)適、社會(huì)資源、育兒知識(shí)、社會(huì)溝通方面的均值都高于父親，而且中班幼兒家長(zhǎng)在總需求、心理調(diào)適、育兒知識(shí)、社會(huì)溝通方面的p值均大于0.05，所以性別不同的家長(zhǎng)在這些維度上都不存在顯著性差異。但是，由于在社會(huì)資源方面的p值小于0.05，所以中班幼兒家長(zhǎng)在社會(huì)資源需求方面存在顯著差異。

（2）受教育程度不同的家長(zhǎng)在需求上沒有顯著差異

根據(jù)被試的受教育程度統(tǒng)計(jì)，“受教育程度為初中及以上”占被試群體的10.30%，“受教育程度為高中、技校、中專等”占被試群體的17.58%，“受教育程度為大?！闭急辉嚾后w的28.48%，“受教育程度為本科”占被試群體的36.97%，“受教育程度為研究生及以上”占被試群體的6.67%。

由于調(diào)查對(duì)象的受教育程度有所不同，那么受教育程度不同的中班幼兒家長(zhǎng)在親職教育內(nèi)容需求方面是否存在差異。通過(guò)對(duì)受教育程度不同的家長(zhǎng)在內(nèi)容需求方面的差異分析，得出五個(gè)方面的P值均大于0.05，所以受教育程度不同的中班幼兒家長(zhǎng)與親職教育內(nèi)容需求不存在顯著性的差異。

建議與反思

內(nèi)容具有針對(duì)性

在選擇中班幼兒家長(zhǎng)的親職教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，如：增加父親在親職教育方面的參與度、更好地滿足父親在社會(huì)資源方面的需求等。但是也不可以忽視母親在家庭教育方面的重要作用，需給母親提供更加合理的親職教育內(nèi)容。

內(nèi)容具有多樣性

不同的中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)親職教育內(nèi)容的需求是不同的，幼兒園或其他相關(guān)系統(tǒng)體系應(yīng)開展具有多樣性的親職教育，以滿足不同群體的需要，從心理調(diào)試、育兒知識(shí)、社會(huì)資源等多方面進(jìn)行教育，從而帶給家長(zhǎng)以更加科學(xué)合理的教育方式和方法。

家庭教育伴隨著孩子的一生，而不同年齡階段的家庭教育是存在差異的。幼兒在幼兒園的中班時(shí)期是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，那么針對(duì)中班幼兒家長(zhǎng)的親職教育內(nèi)容要根據(jù)幼兒該階段的發(fā)展規(guī)律，提供給中班幼兒家長(zhǎng)以科學(xué)且有針對(duì)性的親職教育內(nèi)容。