和諧德育 幸福班級

侯德康

為了能夠更好地建設(shè)和諧社會(huì)，首先需要人與人之間建立和諧關(guān)系。和諧的班級便需要由一群活潑可愛的學(xué)生、可敬的家長和充滿默契的教師共同組合而成。教育能夠讓人與人的心靈達(dá)到細(xì)微的接觸。理想的教育境界就是以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈來感動(dòng)心靈。在新課程深化改革的背景下，教師應(yīng)該具備以人為本的教育理念，堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，將推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)。因此，在班級的管理過程中，通過融入和諧德育的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)溫馨的教育氛圍，能夠讓學(xué)生在良好的班級氛圍中健康成長。通過在班級管理中展開和諧德育，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幸福的班級。本文通過具體分析班級管理中的和諧德育策略，有利于為班級管理提供可參考的依據(jù)。

創(chuàng)設(shè)家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

教師給予學(xué)生的愛是一種高尚的情感，在班級的日常管理中發(fā)揮著非常重要的作用。在教育中如果沒有愛，則難以達(dá)到教育的目的。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，所以作為班主任應(yīng)該愛護(hù)每一位學(xué)生，在班級中形成“親其師，信其道”的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)接受教師的教育和管理。

例如，有一天，在第一節(jié)課下課之后，我便接到宿管阿姨的電話：“你們班的郭曦同學(xué)跟我吵了一架，并說了一些臟話，非常難聽，希望班主任認(rèn)真處理一下?！碑?dāng)我接完電話之后，我也感到非常生氣，郭曦是全年級都具有一定名氣的學(xué)生，這時(shí)我便想著要嚴(yán)肅處理這件事情。等到晚自習(xí)還有30分鐘的時(shí)候，我走進(jìn)教室到郭曦學(xué)生的面前對他說：“昨天的事情你自己寫一份檢討書?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，突然我又對他說道：“到時(shí)候到講臺(tái)上去檢討?！彼牭竭@句話便說道：“老師，不會(huì)吧！”我又說：“有什么不會(huì)啊，到時(shí)候就到講臺(tái)上去檢討?！碑?dāng)最后自習(xí)課要結(jié)束的時(shí)候，我便暗示郭曦同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行檢討，我本以為他會(huì)拒絕，可是他還是走上臺(tái)做了檢討。在他檢討的過程中，我突然發(fā)現(xiàn)他也有一些道理。他說：“在晚自習(xí)下課之后，我正在勸說當(dāng)日值班的同學(xué)應(yīng)該干快一點(diǎn)，而聲音大了一點(diǎn)便被管理員聽到了，便直接說我不按時(shí)休息，直接扣班級量化管理評分。一聽到扣分，我就覺得管理員太過分了，動(dòng)不動(dòng)就拿班級量化評分來壓我們，于是便和管理員吵起來了?！碑?dāng)聽到他這樣的檢討，我突然認(rèn)為這位學(xué)生雖然有錯(cuò)，但是作為管理員也有不對的地方，而這時(shí)臺(tái)下的部分同學(xué)也認(rèn)同這位學(xué)生的看法。這時(shí)我便想了想，如何才不會(huì)給這位學(xué)生造成心理傷害呢？于是，我先肯定這位學(xué)生做得對的地方，然后再指出他做得不對的地方。通過采用迂回婉轉(zhuǎn)的方法，讓同學(xué)們都認(rèn)同了我的看法，不但沒有給學(xué)生的心理留下陰影，而且還為班級創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自信的學(xué)生群體，促使學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活

通過心理學(xué)家觀察，一個(gè)人是否能夠成功主要取決于三點(diǎn)：自信、專注、條件。在做任何工作的時(shí)候，自信都是非常重要的前提條件，其建立在自己能力的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)清自己的潛在能力，以便更好地適應(yīng)高中生活。

例如，有一位學(xué)生在學(xué)校開展清明憑吊活動(dòng)的時(shí)候，因下雨而不想?yún)⒓?，于是我便對他進(jìn)行了批評，讓他在規(guī)定的期限內(nèi)做一套物理試卷。他在班上算是成績較差的，所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以順利通過，于是我便讓他先樹立信心。他擔(dān)心再被我批評，便刻苦的學(xué)習(xí)，終于在下次月考的時(shí)候大幅度提升了自己的物理成績。于是，他學(xué)習(xí)的勁頭一下被調(diào)動(dòng)了起來，甚至還在一定程度上刺激了他的同伴。由此可見，自信是學(xué)生學(xué)習(xí)提升的重要起點(diǎn)，而為了讓學(xué)生在日常生活中做好每一件事情，便需要樹立起自信心。只有有了自信心，才能夠在面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)采取相應(yīng)的策略。根據(jù)這位學(xué)生的表現(xiàn)，我在下一學(xué)期的開學(xué)初期，又選取了幾位成績優(yōu)異的學(xué)生在班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，談?wù)撊绾芜m應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，讓他們從整體上講一講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以及各個(gè)學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方法。通過讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立起自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，能夠在班級上培養(yǎng)出一群自信的學(xué)生，促使學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活，從而創(chuàng)建和諧的班集體。

尊重學(xué)生的主體地位，放飛學(xué)生思維

愛迪生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，在班級中進(jìn)行和諧德育教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候自己想辦法，而教師只在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。例如，在開展以“環(huán)保”為主題的班會(huì)時(shí)，我先讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間搜集大量的實(shí)證、照片和新聞資料，讓他們在分析資料的過程中“想別人不敢想的，做別人不曾做的”，結(jié)果，學(xué)生們通過廣泛搜集探究出非常新穎的觀點(diǎn)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且還能夠提升班主任在管理中的德育水平。

總之，在班級管理過程中，教師應(yīng)該采用新型的教育理念，用科學(xué)的眼光來看待學(xué)生，始終堅(jiān)持以人為本的原則，構(gòu)建和諧班級，從而為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間。只有當(dāng)學(xué)生的思想火苗真正被點(diǎn)燃，才能夠創(chuàng)造出一個(gè)幸福的班級。