高中政治“活動型學(xué)科課程”的教學(xué)設(shè)計范式

馮昕

以高中生發(fā)展為核心的活動設(shè)計，是課堂課題以及承載課程內(nèi)容的一種形式，高中政治課上活動型課程的設(shè)計，涉及四個至關(guān)重要的步驟，每個步驟都對教學(xué)目標能否實現(xiàn)有著直接的影響。教師需要結(jié)合高中生的身心特點，在活動型課程的實際設(shè)計中，把握高中生的興趣點，思考如何才能將高中生引入高效率的學(xué)習(xí)中，并促進高中政治課的有效開展。高中生是活動型課程的主體，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者作用，推動各個環(huán)節(jié)的開展?；顒有驼n程的設(shè)計是系統(tǒng)化的內(nèi)容，教師需要對活動型課程有深入的了解，然后開展合理的教學(xué)設(shè)計，本文對此展開深入的探討。

圍繞議題，設(shè)計探究性活動

活動型課程的設(shè)計需要反映出教學(xué)活動的有效開展，要有一個非常明確的議題，這一點至關(guān)重要，教師需要確定一個非常有教育價值的議題。首先是活動型課程議題的來源，一定要從政治課的實際需求進行考慮?？梢詮膶W(xué)科的教學(xué)提示中進行選擇，也是可以從高中生的實際生活中進行確定。

關(guān)于活動型課程議題的內(nèi)容，需要包括高中政治課的具體內(nèi)容，也要對高中政治課中的一些具體的價值判斷進行反映，需要對教學(xué)重難點進行凸顯，并體現(xiàn)出一定的引導(dǎo)性以及開放性?；顒有驼n程的議題的特點就是體現(xiàn)出課程的政治性以及教育性，也要融入時代性以及實踐性。

如在學(xué)習(xí)社會價值的時候，價值觀對一個人是有著導(dǎo)向作用的，這方面對高中生未來發(fā)展有著重要作用，教師可以結(jié)合高中政治課的相關(guān)要求，將活動型課程的議題確定為“如何將核心價值觀真正踐行”。設(shè)計探究學(xué)習(xí)，需要找到一些身邊的示范性案例，如讓高中生對身邊的一些榜樣人物創(chuàng)作頒獎詞等，讓高中生的思想和價值觀念得到正確的引導(dǎo)。

設(shè)計結(jié)構(gòu)化學(xué)科的內(nèi)容

知識結(jié)構(gòu)化是高中生需要將逐漸積累起來的理論知識，進行適當(dāng)?shù)恼硪约耙?guī)劃，然后讓這些知識形成一個知識體系，可以讓高中生進行靈活使用。如在價值觀教學(xué)中，知識結(jié)構(gòu)化主要包括社會的存在以及社會意識，價值觀念的導(dǎo)向作用以及選擇正確價值觀的標準等。結(jié)構(gòu)化的知識可以讓高中生展開自主的建構(gòu)，從建構(gòu)主義的角度上看，高中生是否對這些知識進行全面的掌握，并不在于教師的教，而是高中生腦海中借助各類資料實現(xiàn)自我的建構(gòu)。所以在活動型課程的設(shè)計中，可以借助各類資料幫助高中生形成知識的結(jié)構(gòu)化，然后讓高中生真正對這部分知識融會貫通。

活動型課程中的知識結(jié)構(gòu)化，這是需要教師引導(dǎo)高中生完成知識建構(gòu)的過程，從建構(gòu)主義內(nèi)涵上分析，學(xué)生對知識的掌握并不在于教師講授了什么，而是學(xué)生借助各類資源以及信息，包括教師的講授，實現(xiàn)對知識的自主建構(gòu)，這也是體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的重要性。在高中政治課上活動型課程的設(shè)計，其中包括確定活動的議題、明確學(xué)科的內(nèi)容、活動設(shè)計以及學(xué)習(xí)評價等幾個環(huán)節(jié)。在活動型課程中教師要結(jié)合政治知識的特點以及形式，幫助高中生對各類知識進行深入的理解，無論是社會意識、三觀還是政治理念，都需要讓高中生實現(xiàn)自主的探索以及掌握，真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識體系。教師可以引入生活化的案例以及思維導(dǎo)圖，讓高中生在活動型課程中，對知識體系有全面的了解，這樣在腦海中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會了如指掌，從而實現(xiàn)自主建構(gòu)。

設(shè)計序列化活動

活動型課程的設(shè)計需要圍繞著議題，同時要滿足核心素養(yǎng)的具體要求。對涉及的知識需要展開序列化處理，對問題展開梯度的設(shè)計，然后是對問題鏈進行合理的設(shè)計，讓活動型課程更加具備針對性和及時性。教師需要了解高中生對這個議題的實際了解情況，然后是結(jié)合高中生的生活經(jīng)驗，探討活動型課程涉及的一些問題，確定資料搜集的方法以及途徑，對合作學(xué)習(xí)適當(dāng)展開，讓高中生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對各類知識的掌握。也就是說教師可以結(jié)合高中生生活創(chuàng)設(shè)一個真實的情境。讓高中生進入情境中對問題展開思考以及探討，并引導(dǎo)高中生對問題進行積極的考慮以及解決。

設(shè)計可操作評價

教學(xué)評價一直以來是教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)，在活動型課程的實際設(shè)計中，教學(xué)評價則是要凸顯出自身的特點。需要具備足夠的可操作性，同時要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求。對高中生的評價不僅僅是關(guān)注高中生最終學(xué)習(xí)的成果，也要關(guān)注高中生在情境中的表現(xiàn)，對解決問題的一些判斷，是對過程以及結(jié)果的全面性評價。如今來看在活動型課程的設(shè)計中，教師要注意評價方式的多樣化，要將高中生的政治思想素養(yǎng)全面反映出來，然后是對高中生實際學(xué)習(xí)的收獲進行評價。在活動型課程的實際設(shè)計中，教師要引入生生互評以及學(xué)生自評，高中生可以對自己的情況進行評價，也可以對他人進行評價，將高中生主體凸現(xiàn)出來。

結(jié)語

總之，在高中政治課上教師需要明確核心素養(yǎng)的重要性，活動型課程是一種非常好的方法，能夠促進高中生各方面素養(yǎng)的提升，教師需要明確高中生的身心特點，在活動型課程的實際設(shè)計中，積極利用高中生身邊的素材，然后對教學(xué)活動展開合理的設(shè)計，讓高中生成為活動型課程的主體。