游園樂(lè)考：小學(xué)低段模塊游考的設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳國(guó)英

源起：變革傳統(tǒng)考試，模塊游考應(yīng)運(yùn)而生

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，學(xué)習(xí)的過(guò)程是他們生命的歷程，然而學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，往往簡(jiǎn)單地用一張?jiān)嚲怼⒁粓?chǎng)考試、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行一次性評(píng)定?？荚囍蛔⒅刂R(shí)的掌握，造成“紙上考實(shí)驗(yàn)”“紙上考實(shí)踐”“紙上考品行”等現(xiàn)象，形成教師“考什么，教什么”的局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和一切非智力品質(zhì)的發(fā)展排斥在考試之外，考試的功能變成選拔、淘汰、證明，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。小學(xué)低段的學(xué)生也逃不過(guò) “考考考是教師的法寶，分分分是學(xué)生的命根”的命運(yùn)。

模塊游考應(yīng)運(yùn)而生，即通過(guò)游戲化的方式考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)什么都充滿好奇，用分?jǐn)?shù)來(lái)考查學(xué)生不符合學(xué)生的特點(diǎn)，不符合從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)評(píng)價(jià)要求。模塊游考展現(xiàn)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、思考、合作等品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人人快樂(lè)、人人收獲、人人通過(guò)的理念，從單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，意義深遠(yuǎn)。

期待：旨在促進(jìn)學(xué)生自主綜合發(fā)展

模塊游考：用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生都具有無(wú)限發(fā)展的潛能。模塊游考分模塊，用等級(jí)星級(jí)評(píng)價(jià)，多種方式呈現(xiàn)考核內(nèi)容等就是為了讓不同的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

模塊游考：尊重學(xué)生的主體地位，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生們自己的事

模塊游考，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有自主選擇、自主安排的機(jī)會(huì)；游考過(guò)程中，學(xué)生有獨(dú)立完成，也有小組合作完成的項(xiàng)目，可以自評(píng)，也可以互評(píng)，學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生不再是評(píng)價(jià)的客體，而是評(píng)價(jià)中的主體，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生們自己的事。

模塊游考：重視學(xué)科的綜合，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)

模塊游考的模塊設(shè)計(jì)，涵蓋了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，能給孩子全面發(fā)展的目標(biāo)，孩子平時(shí)重視閱讀、鍛煉、藝術(shù)等各方面的發(fā)展，讓孩子的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。模塊設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)綜合性原則，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)媒介的綜合，嘗試學(xué)科融合。

設(shè)計(jì)：基于低段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置模塊游考

基于課程目標(biāo)和學(xué)科的特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置模塊化

根據(jù)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容綱要，科學(xué)規(guī)劃模塊游考內(nèi)容。

如一年級(jí)語(yǔ)文，游考內(nèi)容可以設(shè)置為5個(gè)模塊：拼音、識(shí)字、朗讀、閱讀、書(shū)寫(xiě)，通過(guò)有膽有識(shí)來(lái)拼讀、有板有眼來(lái)認(rèn)字、有滋有味來(lái)品讀、有聲有色來(lái)表述、有模有樣寫(xiě)漢字等游戲模塊形式進(jìn)行考查。二年級(jí)可以設(shè)置為：識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、讀書(shū)、背誦、說(shuō)話等。相應(yīng)的稱號(hào)可以是“拼讀王” “朗讀家” “小能手” “小明星”等。

如數(shù)學(xué)，結(jié)合生活情境，設(shè)置我會(huì)說(shuō)時(shí)間（認(rèn)識(shí)鐘表）、我來(lái)買(mǎi)東西（解決問(wèn)題）、我來(lái)站一站（認(rèn)識(shí)前后左右方向）、我會(huì)撥一撥（認(rèn)識(shí)數(shù)，會(huì)用計(jì)數(shù)器）、我會(huì)擺一擺（認(rèn)識(shí)物體和位置）等模塊。

學(xué)生差異大，賦予自主選擇權(quán)，題型設(shè)置開(kāi)放化

每項(xiàng)游園考查內(nèi)容均不是唯一的，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、選擇性和生活性。

如二年級(jí)上冊(cè)需要認(rèn)識(shí)450個(gè)生字，教師把這些生字分成若干份，由幾位教師編寫(xiě)含生字的情境小短文。考查時(shí)，學(xué)生挑選其中一個(gè)卡通圖片，即選取一篇短文自由朗讀。若學(xué)生不喜歡這篇短文或者遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以再選一篇，不影響成績(jī)。這樣，教師可以在輕松愉悅的環(huán)境中準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生在書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)。

學(xué)生年齡小，形象直觀利于思維，問(wèn)題設(shè)置情境化

模塊游考要求創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。如二年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)?？梢耘R時(shí)安排一個(gè)小超市，可以準(zhǔn)備文具、食品、小禮品、生活用品等，每位同學(xué)有20元進(jìn)行采購(gòu)，要求每一樣商品最多買(mǎi)兩份，消費(fèi)在15～20元之間，同時(shí)做好登記和計(jì)算，把知識(shí)能力拓展到生活中。

學(xué)生富有童真童趣和好奇心理，環(huán)境布置趣味化

游考與傳統(tǒng)考試相比更吸引學(xué)生的一大特點(diǎn)就是游考場(chǎng)地的布置。游考要求根據(jù)游考的設(shè)計(jì)方案，在走廊、教室等顯眼的地方生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)游考的內(nèi)容和形式。如教室演變成了充滿童話色彩的“圣誕屋”，考官扮成“圣誕老人”。教室可以是游樂(lè)園，“青蛙過(guò)河”“魔法轉(zhuǎn)盤(pán)”“小小解說(shuō)員”……設(shè)置這樣的情境闖關(guān)活動(dòng)，教室可以布置成不同主題的樂(lè)園，如新年樂(lè)園，貼上春聯(lián)，掛上燈籠，擺上一桌年夜飯，呈上一碗湯圓，拆開(kāi)一個(gè)紅包，如此充滿濃濃的年味。

實(shí)施：游園樂(lè)考，讓學(xué)生考得“津津有味”

以我校2017學(xué)年第一學(xué)期一年級(jí)游考為例，我們采用游園樂(lè)考的形式，將每一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)館布置成游考樂(lè)園，每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生就獲得一項(xiàng)評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文：玩玩拼音，背背古詩(shī)，“玩”得有模有樣，“說(shuō)”得頭頭是道

游考模塊是“詞語(yǔ)樂(lè)園、詩(shī)詞驛站、拼音沖浪、朗誦直播站、演說(shuō)俱樂(lè)部”，評(píng)價(jià)稱號(hào)為“行家、能手、高手、播音員、演說(shuō)家”。

如走進(jìn)“詩(shī)詞驛站”，穿著長(zhǎng)衫的考官明確通關(guān)要求，播放幻燈片，出現(xiàn)1～10個(gè)數(shù)字，提示1～5為簡(jiǎn)單類(lèi)古詩(shī)，6～10為較難類(lèi)古詩(shī)詞。學(xué)生在1～10中選擇一個(gè)數(shù)字，點(diǎn)擊進(jìn)入。如果學(xué)生背誦有困難，可以進(jìn)行二次選擇。

數(shù)學(xué)：玩游戲闖大關(guān)，會(huì)算會(huì)買(mǎi)會(huì)拼，數(shù)學(xué)長(zhǎng)了魔術(shù)般的翅膀

游考模塊是“口算闖關(guān)、心靈手巧、歡樂(lè)時(shí)鐘、趣味樂(lè)園”，評(píng)價(jià)稱號(hào)為“神算子、小巧手、小主人、小明星”等等。

如“心靈手巧”，這是個(gè)穿珠子游戲。游考規(guī)則：在指定時(shí)間里有規(guī)律地串10顆珠子，每生串珠時(shí)間2分鐘。活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)場(chǎng)館800顆五彩的珠子，分8個(gè)組，每組100顆珠子。各場(chǎng)館布置：五彩燈籠或其他裝飾品有規(guī)律地懸掛。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有規(guī)律，10顆得★★★，6～9顆得★★，1～5顆得★。學(xué)生自己串好的一串珠子作為勞動(dòng)成果，贈(zèng)送給學(xué)生?；顒?dòng)結(jié)束，每位同學(xué)都帶著自己制作的珠子手鏈，游考過(guò)程非常歡樂(lè)。

體育：奔奔跑跑，踢踢跳跳，個(gè)個(gè)亮絕活，人人展風(fēng)采

游考模塊是“體育小天地”，評(píng)價(jià)稱號(hào)的“體育小健將”。游戲規(guī)則：自由選擇項(xiàng)目，一般2～3項(xiàng)。如青蛙跳荷葉、小熊鉆山洞、小兔運(yùn)南瓜。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能連貫完成以上三個(gè)項(xiàng)目，出現(xiàn)0～1次停頓，爬越協(xié)調(diào)連貫，能順利運(yùn)輸皮球至目的地得★★★；基本完成以上三個(gè)項(xiàng)目，出現(xiàn)2～3次停頓得★★；相對(duì)完成以上三個(gè)項(xiàng)目，出現(xiàn)3次以上停頓得★。

同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)項(xiàng)展示。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，擬定難度適中的《體育學(xué)科學(xué)生自選強(qiáng)項(xiàng)參考項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)生根據(jù)任課教師建議、家長(zhǎng)意見(jiàn)，展示項(xiàng)目，最后確定展示項(xiàng)目，個(gè)個(gè)亮絕活，人人展風(fēng)采。

美術(shù)：捏捏泥巴折折紙，涂涂畫(huà)畫(huà)，玩轉(zhuǎn)繽紛的世界

游考模塊是“繽紛色彩園”，評(píng)價(jià)稱號(hào)“繪畫(huà)小天才”。游戲規(guī)則是在“涂一涂、捏一捏、折一折”三個(gè)活動(dòng)中每人選一個(gè)操作。如捏一捏，1分鐘內(nèi)用彩泥捏出一種你喜歡的水果，能巧妙地表現(xiàn)水果的形狀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：捏一捏，能抓住水果的形狀進(jìn)行表現(xiàn)，且造型能力強(qiáng)得★★★，大致能捏出水果的形狀得★★，捏出的水果形狀不完整得★。

同時(shí)配以學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)、作品展覽。展覽作品來(lái)源可以是本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，也可以是課外學(xué)習(xí)的成果，可以是繪畫(huà)作品，也可以是手工藝品。展覽的作品還可以附上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。作品不要求高水平，但要求人人參與。展覽會(huì)可以由教師和學(xué)生、家長(zhǎng)共同布置，互相觀摩，在自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中，提高了自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)了欣賞他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)了與人合作的精神。

音樂(lè)：以演代考，敲敲樂(lè)器唱唱歌，釋放天性，張揚(yáng)個(gè)性

游考模塊是“美妙音樂(lè)廳”，評(píng)價(jià)稱號(hào)“音樂(lè)小博士”，同時(shí)以班級(jí)音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行，主要通過(guò)“小明星音樂(lè)會(huì)”“小百靈音樂(lè)屋”“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”等學(xué)生喜愛(ài)的班級(jí)音樂(lè)會(huì)形式來(lái)完成，以演代考，釋放天性，張揚(yáng)個(gè)性，收獲自信。

一個(gè)個(gè)童話般、迷宮式的活動(dòng)場(chǎng)地吸引著學(xué)生，學(xué)生穿梭其中，闖關(guān)、過(guò)關(guān)，爭(zhēng)星、爭(zhēng)章，沒(méi)有試卷，沒(méi)有筆，甚至不需要坐在座位上；每完成一項(xiàng)挑戰(zhàn)，手里拿的是“通行證” “過(guò)關(guān)卡”，看到的不是卷子的分?jǐn)?shù)，而是一顆顆紅星。一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成具體而有趣的闖關(guān)題，學(xué)生在自主選關(guān)游戲中與考官面對(duì)面交流，玩玩拼音游戲，做做數(shù)學(xué)魔術(shù)，跳跳舞唱唱歌，捏捏泥巴折折紙，“玩”得津津有味，“說(shuō)”得頭頭是道，家長(zhǎng)們紛紛“點(diǎn)贊”。

成效：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)教師變革教學(xué)方式

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

模塊游考是以學(xué)生最喜歡最樂(lè)于接受的游戲形式出現(xiàn)的，是多模塊、多方面的綜合評(píng)定，不僅評(píng)價(jià)了語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，還展示了個(gè)人最佳作品、最具才華、最強(qiáng)大腦；不僅展示了課內(nèi)所學(xué)，還體現(xiàn)了課外努力；不僅展示了所學(xué)所獲，還學(xué)會(huì)了與人交往、同學(xué)互動(dòng)、欣賞他人，分享喜悅、學(xué)以致用，同時(shí)也看到差距和認(rèn)識(shí)自我等等，較全面地評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

體現(xiàn)全面發(fā)展，有效避免“唯語(yǔ)數(shù)”論

模塊游考模塊的設(shè)計(jì)涵蓋了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，充分體現(xiàn)了全面發(fā)展的目標(biāo)。如二年級(jí)語(yǔ)文的看圖說(shuō)話與數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，隔著整合成一個(gè)樂(lè)考項(xiàng)目：要求學(xué)生觀察圖片，能根據(jù)畫(huà)面有條理地說(shuō)幾句話并有想象的內(nèi)容，并根據(jù)圖片內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并正確解答，將口語(yǔ)表達(dá)能力與數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力進(jìn)行了有效整合，充分體現(xiàn)了全面考查學(xué)生能力的要求，切實(shí)避免了學(xué)生和家長(zhǎng)“唯語(yǔ)數(shù)論、唯分?jǐn)?shù)論”的看法。

有效引導(dǎo)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

游考開(kāi)啟了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新時(shí)代，教師和家長(zhǎng)全程參與，使評(píng)價(jià)主體發(fā)生了巨大的變化。教師重新審視課堂的教學(xué)，對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)模式和教學(xué)方式方法的改變，對(duì)課內(nèi)外作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)各學(xué)科的重視程度等，激活了教師的教學(xué)改革熱情，促使了教師課堂教學(xué)和學(xué)校課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)的改革能有效回應(yīng)課堂教學(xué)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變。