高校音樂專業(yè)理論課教學(xué)模式探究

王琳

相對于實踐技能教學(xué)，理論教學(xué)一直以來是高校音樂專業(yè)的短板。本文以高校音樂專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)狀和問題為切入點，從教學(xué)理念的革新、硬軟件質(zhì)量的提升、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式和教學(xué)方法的調(diào)整等方面著手，以提升其教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高專業(yè)理論水平，促進音樂理論研究的長遠發(fā)展。

自20世紀(jì)90年代以來，我國很多高等院校在國家教育體制的改革中加強了對藝術(shù)院系的創(chuàng)辦，高校的音樂專業(yè)日漸增多，音樂專業(yè)的學(xué)生也不斷擴招。隨著高校教學(xué)改革的深入，高校體育藝術(shù)類課程教學(xué)模式的研究正不斷發(fā)展。從總體來看，其實踐性教學(xué)研究方面較為豐富，而對體育藝術(shù)類理論教學(xué)的重視和研究存在不足，本文以音樂專業(yè)為切入點，對高校音樂專業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀和模式進行了初步探究。

高校音樂專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析

現(xiàn)代普通高校音樂專業(yè)的專業(yè)理論課程包含中外音樂史、樂理知識、作曲技術(shù)、藝術(shù)概論和音樂美學(xué)等。對于音樂學(xué)科專業(yè)來說，理論知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)才能進行音樂藝術(shù)的實踐和創(chuàng)作；只有具備全面而豐富的理論知識，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，才能更深刻地理解音樂作品，創(chuàng)作出來的音樂作品才更有內(nèi)涵和韻味。

在教學(xué)理念上，對音樂理論課程的重視不夠

教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，影響教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念更注重音樂技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為能嫻熟地彈奏某項樂器就是最好的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)理念導(dǎo)致在學(xué)校方面更重視實踐課程，弱化了音樂理論課程；教師忽略了對音樂理論知識的研究和教學(xué)；而學(xué)生不重視理論知識的學(xué)習(xí)，影響了其音樂能力的提升，阻礙其今后在音樂領(lǐng)域里邁向更高層次。

在教學(xué)硬件方面，缺乏現(xiàn)代科技設(shè)備

在信息、科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，很多高校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備都進行了更新和發(fā)展，如理實一體化室、多媒體教室、國際互聯(lián)網(wǎng)教室等在很多高校都普遍應(yīng)用。其既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能增強學(xué)生的興趣。但由于理念的偏差，很多高校在音樂理論課程中不重視對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用，仍然以傳統(tǒng)的書本教學(xué)為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于音樂教學(xué)理論的強化，也影響了音樂理論教學(xué)的深入實施。

在教學(xué)軟件方面，專業(yè)教師欠缺知識儲備和更新

高校大部分音樂專業(yè)的教師都是在傳統(tǒng)的教育模式下培育出來的，前期他們受教育理念的影響，本身對音樂理論知識的重視程度就不足；后期受到時間和經(jīng)費的限制，高校對音樂教師的培訓(xùn)也不足，使教師缺乏深造、出國學(xué)習(xí)和交流等機會，無法領(lǐng)略世界前沿的音樂理論；同時，高校音樂專業(yè)教師自己對音樂理論的深入研究也較為欠缺，知識更新的節(jié)奏慢，也沒有對國外相關(guān)的音樂理論進行學(xué)習(xí)和引進。陳舊的音樂理論知識和傳統(tǒng)的教學(xué)方法凸顯出教學(xué)的局限性，不能引起學(xué)生的共鳴，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形成了音樂理論知識不重要的思想，使他們無法體會音樂理論的價值和意義，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏民族傳承性

作為一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，我國民族音樂的發(fā)展也具有悠久的歷史。據(jù)記載，早在原始社會階段，我國智慧的原始古人就可以利用樂舞進行祭祀。

“琴”“瑟”“簫”等民族樂器在伏羲、女媧時代就有所應(yīng)用了，樂理更為全面和發(fā)達，《管子·地員篇》翔實記載了我國的五聲音階；《左傳》《國語》記載了七聲音階和十二聲律。但我國民族音樂的傳承和發(fā)展亟待加強，在對樂器的學(xué)習(xí)上，西洋樂器有著絕對的優(yōu)勢；大學(xué)音樂專業(yè)理論課程的設(shè)置也存在著同樣的問題，主要的教學(xué)內(nèi)容都是西方的音樂理論和標(biāo)準(zhǔn)，不利于我國民族傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展。

在教學(xué)方法上，缺乏對創(chuàng)新意識和興趣的培養(yǎng)

音樂專業(yè)的學(xué)生文化素養(yǎng)都較低，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力相對也不高。傳統(tǒng)的音樂理論課程一般采取“大課”形式，教師照本宣科的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新。也無法根據(jù)學(xué)生個體差異來因材施教，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不佳。

高校音樂專業(yè)理論教學(xué)模式的探究

革新理念，加強對音樂理論教學(xué)的重視

我國高校普遍存在對音樂理論課不重視的現(xiàn)象，而其實際上具有重要的意義：首先，理論知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，有助于進行音樂藝術(shù)實踐和創(chuàng)作；具備全面而豐富的理論知識，可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)；音樂本身具備豐富的文化內(nèi)涵，有著很強的人文歷史價值、美學(xué)價值等，通過豐富而有趣味性的理論教學(xué)可以激發(fā)大學(xué)生對音樂課的興趣。因此，必須革新理念，加強對音樂理論教學(xué)的重視。

調(diào)整教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)“講授式”的“大課堂”教學(xué)，課堂理論性太強、枯燥無味，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多音樂理論課程具有很大的靈活性和美學(xué)價值，專業(yè)教師應(yīng)積極地研究適宜的教學(xué)模式。如有的學(xué)者提出具備“研討性”的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極地參與課堂討論，發(fā)表自己的理解和看法。在理論課程的教學(xué)內(nèi)容上，各高校也應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想進行調(diào)整，與國內(nèi)外理論前沿相結(jié)合，注重我們民族音樂國粹的傳承。我國具備優(yōu)秀的民族音樂理論和文化，不僅要在民間加以宣揚和傳承，更要在大學(xué)課堂上建立民族音樂文化傳承機制，研究和發(fā)揚中國民族的音樂遺產(chǎn)，促使民族音樂國粹發(fā)揚光大。

加強硬件設(shè)施的建設(shè)，利用現(xiàn)代科技來提升教學(xué)質(zhì)量

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個領(lǐng)域中，通過現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，能有效地對傳統(tǒng)的教學(xué)進行改革，使教學(xué)資源得到更加合理的應(yīng)用，教學(xué)過程得到有效的管理，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

首先要加強硬件設(shè)施的建設(shè)，為音樂教師提供運用新技術(shù)的平臺；其次，音樂專業(yè)教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極主動地學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科技教學(xué)手段，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等方式不斷更新自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

提升軟件水平，加強對專業(yè)教師的理論培訓(xùn)

音樂理論課程教學(xué)要求教師必須具備較高的理論水平。隨著社會的發(fā)展，專業(yè)理論知識也在不斷更新，因此教師必須不斷地拓展自己的知識面，如專業(yè)前沿理論知識、心理學(xué)的相關(guān)知識，使自己成為具有深厚的理論知識底蘊的“靈魂的鑄造師”；同時也可與各知名音樂院校建立學(xué)習(xí)交流機制，建立現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使教師間有相互交流和學(xué)習(xí)的機會和渠道。

更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

在理論課程的教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用課堂、實踐滲透、講座、網(wǎng)絡(luò)資源庫、多媒體影視等方式來靈活組織?？衫美碚撜n時在課堂中集中系統(tǒng)地講解；利用實踐教學(xué)進行一些理論知識的傳授，把理論內(nèi)容逐漸滲透到實踐教學(xué)中；舉辦音樂類的主題講座，邀請某些知名的專家、文藝工作者、知名音樂人等，既活躍了學(xué)術(shù)氣氛，擴大了知識的傳播范圍，又具有很強的引導(dǎo)作用，增強學(xué)生的興趣；另外，學(xué)?？衫矛F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段，建立理論教學(xué)資源庫、提供多媒體影視資料等放在學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)上，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)觀看。

結(jié)語

高校音樂專業(yè)的教學(xué)不僅要注重學(xué)生實踐技能的增強，也要加強對理論課程的教學(xué)。在對高校音樂專業(yè)理論教學(xué)不足的認(rèn)知基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、硬軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面著手，提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其專業(yè)理論水平，更有利于音樂理論研究的長遠發(fā)展。