探究基于學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系

趙藝

隨著我國教育改革的實施與發(fā)展，學(xué)分制在我國高校的教務(wù)管理體系中應(yīng)用廣泛，它是以大學(xué)生自主選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分來考核以及衡量大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，大學(xué)生需以獲得學(xué)分來完成學(xué)業(yè)的高校教務(wù)管理制度，這種模式極大程度地提升了高校教務(wù)管理體系的工作質(zhì)量，能夠充分地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨立自主能力以及促進大學(xué)生的個性化發(fā)展。然而，從社會經(jīng)濟市場發(fā)展的角度來看，目前學(xué)分制的實施還存在諸多問題。雖然學(xué)分制的實行拓寬了大學(xué)生自主選課的空間，但同時也降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙了教學(xué)目標的實現(xiàn)。從實際角度而言，學(xué)分制模式符合我國高等教育教務(wù)管理制度的發(fā)展，對提升高等教育的教學(xué)效果有著關(guān)鍵作用。因此，深入研究基于學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系具有現(xiàn)實意義。本文依據(jù)學(xué)分制模式下高校教務(wù)管理的特點，分析了當前教務(wù)管理體系中存在的不足，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期為建立完善的教務(wù)管理體系、提高高校人才輸出量提供參考。

學(xué)分制模式下高校教務(wù)管理的特點

管理對象從群體轉(zhuǎn)向個體

學(xué)分制是現(xiàn)代的一種教學(xué)管理制度，它是以學(xué)生自主選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分來衡量與考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種形式，學(xué)生在校期間需要獲取相應(yīng)的學(xué)分才能夠順利畢業(yè)。同時，學(xué)分制又分為完全學(xué)分制與學(xué)年學(xué)分制兩種形式。當前我國各高校主要以學(xué)年學(xué)分制為主，以此進行高校教育的管理工作。在學(xué)年學(xué)分制的實施下，高等院校教務(wù)管理的工作更加統(tǒng)一、便捷，使管理對象由群體轉(zhuǎn)向了個體，由此打破了大學(xué)生在校期間原有的學(xué)習(xí)制度，可以跨年級、跨系地進行學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)了多樣化的高校教務(wù)管理制度，有效地激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了高等院校的教學(xué)效率。

學(xué)分制模式增大了大學(xué)生選課空間

學(xué)分制模式下的選課制度是高等教育中的重要環(huán)節(jié)。高等院校根據(jù)社會的發(fā)展需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，同時將選擇權(quán)交給大學(xué)生，讓大學(xué)生根據(jù)自身的喜好與需要進行專業(yè)的選擇。與此同時，學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理工作具有靈活性，只要能夠順利完成相應(yīng)專業(yè)的必修學(xué)分，大學(xué)生就能夠順利畢業(yè)，不用在高等院校中度過三年、四年、五年的漫長的學(xué)習(xí)時間。同時，在學(xué)分制模式下，大學(xué)生選課的空間增大，其更注重大學(xué)生對專業(yè)技能知識的掌握程度，主要以促進大學(xué)生綜合能力的提升為目標。除此之外，學(xué)分制模式具有能夠讓大學(xué)生進行自主選擇的特點。例如，大學(xué)生在一定范圍內(nèi)能夠根據(jù)自身的興趣選擇相關(guān)的專業(yè)，只要修夠?qū)I(yè)所需要的學(xué)分，就能夠獲得相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)證書。因此，對于高等院校中一些成績優(yōu)異的大學(xué)生來說，學(xué)分制的實行打破了大學(xué)專業(yè)的限制，能夠促進大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多樣化。由此可見，高校學(xué)分制的實行增大了大學(xué)生選課空間，促進了高校教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

基于學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系中存在的問題

教務(wù)管理的思想理念落后

基于我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)如今，學(xué)分制已在各高等院校中得到廣泛應(yīng)用，也取得了相應(yīng)的實際效果。然而，現(xiàn)階段學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系中還存在著諸多問題，其中主要是教務(wù)管理思想理念落后。學(xué)分制能夠很好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式，使其逐漸由管理單一化走向多元化、由群體管理走向個體管理，同時也為大學(xué)生的選課帶來了巨大的便利。但是，一些高校教務(wù)管理的相關(guān)人員在思想觀念、知識水平、業(yè)務(wù)能力等方面還較為落后，以至于很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢與教育改革的需要，從而阻礙了高等院校教學(xué)管理水平的提升以及應(yīng)用型人才的輸出。

高校教學(xué)管理流程的不完善

基于學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系中存在的問題進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前高等院校還存在教務(wù)管理流程不完善、師資力量薄弱、學(xué)生在自主選課時表現(xiàn)盲目和偏科等問題，阻礙了大學(xué)生綜合能力的提升。高校的師資力量薄弱，導(dǎo)致很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，以至于無法滿足大學(xué)生對學(xué)習(xí)多樣化的需求，進而無法良好地培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新精神。而教學(xué)管理流程不完善，固定開展一定數(shù)量的教學(xué)課程，并且按照固定的時間、地點、任務(wù)來展開教學(xué)，降低了大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時，學(xué)分制模式在實施過程中也呈現(xiàn)出大學(xué)生過分偏科的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性，不利于自身的綜合發(fā)展。

基于學(xué)分制模式下，完善高校教務(wù)管理體系的建議和對策

創(chuàng)新教務(wù)管理思想理念

在高等院校中，大學(xué)生教學(xué)工作的正常運行需要依靠先進的教務(wù)管理理念，以此創(chuàng)新教務(wù)管理工作，促使高校教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，高等院校更新教務(wù)管理理念，以“以人為本”的理念進行教學(xué)，是當下促進大學(xué)生綜合發(fā)展、滿足社會發(fā)展趨勢的必然手段?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教務(wù)管理理念已不再適應(yīng)教育改革的需求，并且在一定程度上阻礙了學(xué)分制模式的實施與發(fā)展。因此，基于學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系應(yīng)積極地創(chuàng)新教務(wù)管理思想理念。與此同時，在高等院校完善教務(wù)管理理念的過程中應(yīng)始終堅持“以人為本”理念，并且注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，從而促進大學(xué)生的獨立自主與個性發(fā)展，進而有效地實現(xiàn)高等院校教務(wù)管理持續(xù)發(fā)展的目標，并提升高校高素質(zhì)、高技能型人才的輸出量。

建立完善的教務(wù)管理流程

高等院校是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重點教育領(lǐng)域，肩負著促使我國未來社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重任，而高校中教務(wù)管理體系是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的主要陣地。因此，建立完善的高等院校教務(wù)管理流程體系刻不容緩。在完善高校教務(wù)管理流程的過程中，應(yīng)全面地提升教務(wù)管理人員的身心素養(yǎng)，進而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，以此促進大學(xué)生全面地提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。同時，高校完善教務(wù)管理體系，可以有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進高校教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，基于學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系能夠促使大學(xué)生在自主選課的模式下充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，并在此過程中重視大學(xué)生偏科現(xiàn)象，及時改變大學(xué)生盲目選課的行為，避免大學(xué)生湊學(xué)分情況的出現(xiàn)，從而全面地促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)高等院校學(xué)分制模式下的教務(wù)管理目標。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，學(xué)分制模式在我國高校的教務(wù)管理體系中應(yīng)用廣泛，能夠充分地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨立自主能力，促進大學(xué)生的個性發(fā)展。因此，高等院校在大學(xué)生的教務(wù)管理工作中應(yīng)積極創(chuàng)新教務(wù)管理思想理念，創(chuàng)新教務(wù)管理工作，促使高校教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，要建立完善的高校教務(wù)管理流程體系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生各方面的潛能，使大學(xué)生的身心素質(zhì)得到良好發(fā)展，進而提升高校高素質(zhì)、高技能型人才的輸出量。