多元智能視野下初中化學(xué)教與學(xué)的策略探討

吳慶政

多元智能理論（語言智能、邏輯數(shù)理智能、身體運動智能、視覺空間智能、人際交往智能等）倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)的方式變革，特別是在化學(xué)教學(xué)活動中更能培養(yǎng)學(xué)生各項智能的發(fā)展。本人以多元智能理論為依據(jù)，結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)實際，計劃在語言智能、身體運動智能、人際交往智能等方面對初中化學(xué)內(nèi)容教與學(xué)進(jìn)行初步的探討。

語言智能

語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表達(dá)自己的思想，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。

課堂語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確

化學(xué)有化學(xué)的專業(yè)術(shù)語，無論是教師還是學(xué)生，一定要做到化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，化學(xué)實驗現(xiàn)象或化學(xué)反應(yīng)歷程的準(zhǔn)確描述。對學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)的問題或者學(xué)生內(nèi)心明白，卻不知用何語言準(zhǔn)確表達(dá)時，教師要適時地加以啟發(fā)。比如AgNO3溶液與稀鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象不能描述為：“有AgCl沉淀產(chǎn)生”，應(yīng)為“有白色沉淀產(chǎn)生”，現(xiàn)象不能描述出物質(zhì)的名稱。

從聽、說、讀、寫入手

聽故事和傳說都是初中生所感興趣的，初中化學(xué)教材中有很多有關(guān)化學(xué)家的生平事跡，教師再結(jié)合有關(guān)資料對此整理編成小故事，學(xué)生的語言能力在聽故事過程中得到了潛移默化的發(fā)展。說，每學(xué)期可以舉辦一到兩次的演講會或辯論會（比如“大氣中CO2增多的功與過”），來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與化學(xué)有關(guān)的書籍，如：波義耳的《懷疑的化學(xué)家》、周公度的《化學(xué)是什么》等；寫，可以通過撰寫小論文，記錄實驗現(xiàn)象，設(shè)計實驗方案等。將“聽、說、讀、寫”運用到初中化學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生的語言智能會得到很好的提高。

運用多種記憶方法，幫助學(xué)生記憶

化學(xué)知識點零碎，記憶的比較多，當(dāng)記憶的知識集中出現(xiàn)時，學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。教師可以把難于記憶的材料編成順口溜或諧音打油詩來幫助記憶。比如，碳硫磷鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象可記成：紅熱木炭劇烈燃燒，發(fā)出白光溫度很高；燃硫入氧燃燒變旺，火焰紫色美麗漂亮，生成氣體氣味夠“嗆”；燃磷入氧現(xiàn)象難忘，濃厚白煙冷卻粉狀；鐵絲燃燒火星四射，生成熔物固態(tài)黑色。

身體運動智能

身體運動智能是指善于運用整個身體來表達(dá)思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在讓學(xué)生“動”起來，這種“動”在課堂上體現(xiàn)在大腦的“動”，在實驗課上體現(xiàn)肢體的“動”，學(xué)生的身體運動智能尤其在實驗中得到了很好的鍛煉。

做好演示實驗

初中生的好奇心很強(qiáng)，演示實驗直觀、形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過演示實驗，不但讓學(xué)生較容易地接受新知識，而且使學(xué)生掌握正確使用儀器及試劑的方法和操作過程。而課本中的演示實驗比學(xué)生分組實驗多，教師盡可能把演示實驗轉(zhuǎn)化成師生合作實驗，給學(xué)生有親自動手的機(jī)會。例如，在做酸的通性演示實驗時，教師可以先演示稀鹽酸與鋅粒的反應(yīng)，講清楚有關(guān)注意事項（固體的取法，膠頭滴管的使用方法），現(xiàn)象怎么準(zhǔn)確地描述余下的稀鹽酸分別與指示劑、氧化鐵、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉粉末、硝酸銀溶液反應(yīng)可以與學(xué)生合作來完成。并總結(jié)出現(xiàn)象和寫出有關(guān)方程式。

做好學(xué)生分組實驗

演示實驗，學(xué)生只能觀看，不能培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，所以教師有條件可以讓學(xué)生去做分組實驗。實驗前，學(xué)生要明確實驗?zāi)康?、重點、操作順序、藥品的用量及注意事項等。學(xué)生做實驗時，任課教師要到各小組巡視，了解操作情況，及時糾正不正確的實驗操作。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。

多開展化學(xué)課外活動

教師可以開展家庭小實驗使課堂教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生“瓶‘吃雞蛋”“探究鐵制品生銹的條件”“用燃燒法區(qū)別真假羊毛衫” “用簡易凈水器凈化污水”等實驗。這些實驗所需的東西在我們家中就有或容易找到替代品。學(xué)生很愿意去做，這樣不僅豐富了學(xué)生的課外生活，實驗動手能力、分析解決問題的能力也得到了提高，更重要的是課堂上學(xué)的知識也得到了鞏固和應(yīng)用。

人際交往智能

人際交往智能是指能很好地理解別人和與人交往的能力，在學(xué)習(xí)過程中有很大的重要性。隨著社會和科技的發(fā)展，一個人的合作交流能力要求越來越高。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人際交往智能的方法很多，其中最有效的方法就是開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

結(jié)語

我認(rèn)為，初中化學(xué)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對化學(xué)知識本身的掌握，而是側(cè)重要從多元智能理論出發(fā)，幫助學(xué)生思想全方位的成長，為學(xué)生健康全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。