小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探析

郝少偉

新課改倡導(dǎo)自主、探究、合作的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下的一種新型學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。合作學(xué)習(xí)適應(yīng)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生運(yùn)用合作精神、積極探究共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極互動(dòng)交流、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生只是存儲(chǔ)知識(shí)的容器，教師的滿堂講解令學(xué)生疲憊不堪，失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面前的重要課題。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

合作探究前教師指導(dǎo)不到位

教師過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，只是草草地給學(xué)生提出要求，就讓學(xué)生小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏合作學(xué)習(xí)的方法。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就讓學(xué)生參與討論，學(xué)生在合作交流中脫離探究話題，造成了盲目地聽(tīng)從別人的答案，缺乏獨(dú)立思考的精神的現(xiàn)象，往往是人云亦云，自己有了不同的意見(jiàn)也不敢提出來(lái)，合作學(xué)習(xí)效果不佳。

合作學(xué)習(xí)忽視學(xué)生差異，互動(dòng)性差

部分小學(xué)教學(xué)合作課堂，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)有全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，往往采取就近將課桌湊在一起組成學(xué)生合作小組的方式，隨后拋出問(wèn)題讓學(xué)生交流，造成了部分優(yōu)秀生發(fā)言，而中差生成為旁觀者的現(xiàn)象，中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不能得到有效提高。另外，小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的組織與規(guī)劃，是目前合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏巡視與考查，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，忽視了學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能有效地調(diào)控課堂，提高合作效率。

教師組織合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性，忽視了題目的難易程度

部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分追求小組合作學(xué)習(xí)，似乎合作學(xué)習(xí)可以用于各種教學(xué)場(chǎng)合，甚至為了追求課堂表面氛圍的活躍，忽視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，也不考慮有無(wú)必要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，都一律運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為只要遇到問(wèn)題就讓學(xué)生合作討論，就可以解決問(wèn)題，致使學(xué)生合作學(xué)習(xí)中討論交流效果不高，對(duì)課堂時(shí)間造成了不必要的浪費(fèi)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主探究與研討，但并不是教師放手不管。小學(xué)生心智還不成熟，自制力較差，興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，合作學(xué)習(xí)不能缺少教師的引導(dǎo)與幫助，教師精心的點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的形成。合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、合作過(guò)程的交流、合作活動(dòng)后的歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，都需要教師的精心設(shè)計(jì)，都需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)學(xué)生合作過(guò)程中分工不清時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確分工，合作過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了突出平均數(shù)這一知識(shí)重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)探究。為了讓學(xué)生真正理解平均數(shù)能夠較好地反映一組數(shù)據(jù)總體情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本小組成員的身高，再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找到身高的最高值與最低值，求出小組成員身高的平均值。學(xué)生在合作探究中興趣很高，有效突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

合理構(gòu)建合作小組，促進(jìn)各層次學(xué)生進(jìn)步

分組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先教師要做到對(duì)學(xué)生合理分組，教師要全面把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，實(shí)現(xiàn)分工合作，優(yōu)化組合。小組人數(shù)一般在4～5人為宜，人數(shù)太多，影響每位學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)言機(jī)會(huì)，在組建小組時(shí)要本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，做到各個(gè)小組的優(yōu)中差生比例相當(dāng)。小組成員的座位應(yīng)該是相對(duì)或相鄰的，這樣方便于學(xué)生課堂的討論與交流，在合作過(guò)程中要分工明確，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的位置。教師要促進(jìn)學(xué)生的合作探究活動(dòng)的有序開(kāi)展，觀察學(xué)生合作動(dòng)態(tài)與綜合表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)小組合作進(jìn)行調(diào)整，保障合作學(xué)習(xí)的成效。

設(shè)計(jì)適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

學(xué)生在合作過(guò)程中，需要交流與傾聽(tīng)，教師對(duì)于學(xué)生合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到符合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理，要避免不做引導(dǎo)與點(diǎn)撥就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性與開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”一部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)題目：蘋果每斤2元，香蕉每斤3元，現(xiàn)在你的手中有20元錢，并且用完，可以怎樣買？這是一道具有開(kāi)放性的題目，教師讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以得出各種答案。開(kāi)放性的題目解法不是單一的，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，促使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。然后讓學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織與引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)各類學(xué)生的進(jìn)步，并且要對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。