論案例教學(xué)法在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中的應(yīng)用

覃磊

摘 要：《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課（本文以下簡稱《毛概》）是專業(yè)性、針對性都很強(qiáng)的一門大學(xué)課程，同時也是大學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的重要課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一定的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是直接教學(xué)生怎么做，理論知識無趣乏味，學(xué)生缺乏積極性與實(shí)踐能力，使得教學(xué)效果平平成為普遍現(xiàn)象，從而達(dá)不到在大學(xué)設(shè)立本門課程的教學(xué)目的和效果。而使用案例教學(xué)的方法可以提起學(xué)生們對本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于把書本上的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時效性，也有利于同時加強(qiáng)老師們的自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。所以，在文章里我把案例教學(xué)的辦法在《毛概》課程上的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論；實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0095-03

Abstract： "The introduction of Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics" （hereinafter referred to as "Mao's"） is a professional and pertinent university course. It is also an important course aiming for the study of students' ideological and political theory. But there are some problems in the practical teaching. In the traditional teaching， teachers only teach the students how to do it directly， and the theoretical knowledge is boring and the students lack the ability of enthusiasm and practice， which makes the teaching effect bad a common phenomenon. Thus， the purpose and effect of setting up this course in universities can't be achieved. The use of case teaching method can arouse students' interest in the study of the subject， and improve the students' ability of self-study. It is beneficial to combine the theoretical knowledge with the practice， enhance the timeliness of the study， and also help to strengthen the teachers' comprehensive quality and business level at the same time. Therefore， in this article， I will briefly analyze the application of case teaching method in Mao Yuan course.

Keywords： case teaching method； Introduction of Mao Zedong thought and theoretical system of socialism with Chinese characteristics； practical application

一、案例教學(xué)

（一）什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)的方法很明顯是一種新型的教學(xué)方法，與以往幾十年的教學(xué)方法是不一樣的，教師在授課過程中不止是簡單的輸出教材知識，還是作為設(shè)計(jì)者、鼓勵者以及參與者和學(xué)生們共同探討，學(xué)習(xí)的過程。所以，此時教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行激勵，幫助學(xué)生們積極地進(jìn)行探討，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中老師們只是單一的講解知識點(diǎn)的弊端。案例教學(xué)法來源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采用一種很特別的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來源于商業(yè)管理的事件和真實(shí)情景，通過這種方式，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，研究，提出質(zhì)疑從而解決問題，這種教學(xué)法的實(shí)施以來，教學(xué)效果還是尤為明顯的。

（二）案例教學(xué)法的特色

1. 激勵學(xué)生能夠自主的思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是由教師來告訴學(xué)生書本上的理論，所以大多數(shù)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中都不太實(shí)用，而且學(xué)生會感到課程內(nèi)容無趣乏味，在某種程度上破壞了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。但是案例教學(xué)法它是不會告訴你該怎么辦，而是讓學(xué)生自己去研究、創(chuàng)造，從而使乏味無趣的課堂變得活躍起來，并且在案例教學(xué)法中每個學(xué)生都要就各種方案提出自己的看法和見解。通過這種方式的交流和探討，首先可以提高學(xué)生間的交流能力，取長補(bǔ)短，其次也可以達(dá)到激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在這種學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，便努力在下一次的案例中奮發(fā)努力，完善自我，超越他人，這也就達(dá)到了讓學(xué)生努力為自己學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的效果。

2. 讓學(xué)生把注意力從死背知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力上

眾所周知，學(xué)習(xí)到知識不等同于已經(jīng)具備實(shí)際操作的能力，我們教學(xué)的最終目的還是要讓學(xué)生能夠把從課本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能夠?qū)嶋H操作的能力。學(xué)生如果只是學(xué)習(xí)書本知識，忽略實(shí)踐，那么即使知識點(diǎn)掌握得再好，也只能是“書呆子”。那么等到學(xué)生走向社會的時候，在工作崗位上阻礙也是非常大的，所以案例教學(xué)法正是針對這種現(xiàn)象而存在的。

3. 注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流

以前的教學(xué)方式就是老師傳授、學(xué)生聽講，聽沒聽進(jìn)去、聽沒聽懂、是不是用心了，只能到試卷上見分曉，并且即使試卷“好看”，也只能說明該學(xué)生知識點(diǎn)掌握得扎實(shí)。而在實(shí)施案例教學(xué)法時，教師把案例展示給學(xué)生后，學(xué)生先對案例進(jìn)行分析，消化，然后搜集與該案例相對應(yīng)的知識點(diǎn)，在這個過程中便使學(xué)生加強(qiáng)了對知識的了解，從而也能找出自己的不懂之處，以便于更好的主動學(xué)習(xí)。之后再通過分析和思考針對一系列問題提出適合的解決方案，這樣就在無形當(dāng)中提高了學(xué)生的能力。于此同時學(xué)生所提出來的方案和質(zhì)疑由教師來引導(dǎo)和解答，根據(jù)同學(xué)們的各種方案可以來補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增加新知識，使得教師的能力和水平也在其中得以不同程度的提高。

（三）案例教學(xué)法的作用

1. 案例教學(xué)法可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高教師在課堂上解決實(shí)際問題的能力。2. 使教師更好的理解在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，從而對教學(xué)進(jìn)行剖析。3. 使課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來。4. 案例在課堂上的出現(xiàn)同時也令教師更好的掌握和向?qū)W生輸出知識點(diǎn)。

二、案例教學(xué)法在《毛概》課堂上的實(shí)際操作

（一）《毛概》課程內(nèi)容的簡要介紹

《毛概》課主要講的是作為發(fā)展了馬克思主義理論的中國共產(chǎn)黨，自有它本身的理論特色，特殊貢獻(xiàn)，豐富的內(nèi)容以及科學(xué)的理論體系。通過課本上的簡單講解，以簡潔的框架和線索，聯(lián)系歷史的發(fā)展進(jìn)程把毛澤東思想的基本內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給每一位學(xué)生?！睹拧愤@門課程是現(xiàn)代走進(jìn)大學(xué)的每一位學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的政治思想教育課，這門課程的主要任務(wù)就是讓每一位大學(xué)生都明確理解什么是馬克思列寧主義，什么是毛澤東思想，什么是具有中國特色的社會主義，以及它們在我國社會主義發(fā)展中的運(yùn)用與成就。綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題，分析，講解，提高思想政治理論課的實(shí)用性和針對性。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生們對什么是馬克思列寧主義得到充分的理解，吸收與運(yùn)用，從而更好的，更實(shí)際的貫徹黨的理論、路線、綱領(lǐng)及各種政策方針的堅(jiān)定性與自覺性，積極主動的投身到中國人民建設(shè)小康社會的實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢。本門課程的目的就是幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義的基本內(nèi)容和意義，我國當(dāng)今社會的基本國情和中國共產(chǎn)黨的各項(xiàng)政策方針，從而能夠從更準(zhǔn)確的角度分析和認(rèn)識我們在中國特色社會主義建設(shè)當(dāng)中遇到的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識理論來剖析，解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所遇到的相關(guān)問題。也更能夠緊跟中國共產(chǎn)黨的步伐，堅(jiān)持建設(shè)具有中國特色的社會主義，增強(qiáng)主觀能動性和創(chuàng)造性。

（二）案例教學(xué)法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中應(yīng)用價值

將案例教學(xué)法運(yùn)用到《毛概》課程中是很實(shí)用，也很典型的嘗試。因?yàn)榇碎T課程對于大學(xué)生來說積極性不高，教學(xué)方式又老套，老師們只是傳授知識理論，不去聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的。然后，案例教學(xué)的方法對于《毛概》這門課程也是非常合適的，此門課程的內(nèi)容講起來確實(shí)枯燥乏味，知識點(diǎn)也不太容易消化，如果運(yùn)用案例分析的教學(xué)方法則更容易把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，增加課堂上的趣味性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師間的交流，更加容易讓學(xué)生掌握知識，日后，當(dāng)學(xué)生們遇到此類相關(guān)問題的時候，才能夠從容不迫的結(jié)合理論知識解決問題。

《毛概》這門課程社會性很強(qiáng)，并且針對性很明顯，所以，為了提高課堂的學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，結(jié)合著大學(xué)生們身邊所熟知的事件和話題來實(shí)施案例教學(xué)法。學(xué)生們感興趣的，典型的社會焦點(diǎn)，熱點(diǎn)話題運(yùn)用到案例教學(xué)的方法當(dāng)中。由于案例的選擇都來源于生活，滿足大學(xué)生的心理需求，與大學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，思維敏捷的特點(diǎn)相吻合。學(xué)生可以在案例討論中發(fā)散思維，各抒己見，大膽提出疑問與獨(dú)特見解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，開拓視野，變被動灌輸知識為主動學(xué)習(xí)，探索。

（三）案例教學(xué)法在《毛概》課程中實(shí)際操作

第一， 在案例教學(xué)法應(yīng)用之前教師們應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，搜集好適合應(yīng)用的案例，而學(xué)生的準(zhǔn)備工作就是熟悉課程的內(nèi)容和背景，把課堂上的理論知識變?yōu)閷?shí)際問題。然后，教師把案例歸總到一起，完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，再在課堂上把案例很好的展示給學(xué)生，同時把相關(guān)問題擺出來，讓學(xué)生們對這些問題進(jìn)行積極地分析，從每個人能夠想到的角度來進(jìn)行不同的解答。結(jié)尾就是總結(jié)工作，學(xué)生們充分的提出各自的解決方案之后，教師根據(jù)大家不同的分析結(jié)果結(jié)合《毛概》課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做到從實(shí)踐回到理論，讓理論知識得以充分的證明和發(fā)展。進(jìn)而使此門令學(xué)生覺得枯燥難以消化和理解的課程得到理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，把知識點(diǎn)充分的吸收理解，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

案例的選擇也是案例教學(xué)法中的一個重要環(huán)節(jié)，案例選擇的是否得當(dāng)直接影響教學(xué)的效果，這門課的理論性十分強(qiáng)，同時實(shí)踐性也是不容忽視的，所以案例的選擇要緊跟時代的步伐，貼近生活，典型且容易理解的社會焦點(diǎn)問題，思想政治理論課的案例與其他學(xué)科的案例相比起來還是比較特殊的，它體現(xiàn)出來的是馬克思主義的實(shí)踐性和開放性兩大特征，在案例選擇上，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，選擇具有代表性，教育性，啟發(fā)性，學(xué)習(xí)性，趣味性，時代性相結(jié)合的案例。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程涵蓋了歷史，政治，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)，法律，軍事，社會學(xué)等多種學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，能夠提供選擇的案例當(dāng)然也有很多。因此教師應(yīng)該精心挑選那些代表性強(qiáng)，真實(shí)存在于學(xué)生身邊，具有說服力，能夠讓學(xué)生透徹接受知識點(diǎn)的典型案例。例如，在“馬克思主義中國化兩大理論成果”這章中，如何評價毛澤東的歷史功過時，就可以選“為什么要把天安門城樓上的毛主席像永遠(yuǎn)保留”和“說毛主席是個偉人的原因”這個案例來探討，從而由此案例來引發(fā)一系列問題的探討，如“兩個凡是”錯在哪里？怎樣評價毛澤東和毛澤東思想？科學(xué)的評價毛澤東和毛澤東思想應(yīng)反對哪些錯誤的傾向？是否能夠像赫魯曉夫?qū)Υ勾罅帜菢拥膶Υ珴蓶|等。從而讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的發(fā)展與運(yùn)用。

在“新民主主義革命基本的動力是什么”這章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用“愚公移山”這則寓言作為案例分析就很合適?！队薰粕健愤@篇寓言故事講述的是愚公堅(jiān)持不懈、不畏艱難，不停挖山，終于感動天帝把山移走的故事。通過愚公的不懈堅(jiān)持和智叟的膽小怯懦，及“愚”與“智”的對比告訴我們，不管遇到什么樣的困難，只要有恒心，堅(jiān)持地做下去，就有成功的可能。但毛主席卻在黨的七大政治報(bào)告中對這個寓言故事提出了新的含義：不論任何時候，群眾都是我黨的力量和資本，人民群眾就是中國共產(chǎn)黨的“上帝”，因此，發(fā)動群眾，團(tuán)結(jié)和依靠群眾，壯大群眾力量，中國共產(chǎn)黨和人民群眾齊心協(xié)力抵抗一切侵略者，建立新中國。所以，如何完成中華民族復(fù)興的中國夢變成了目前我黨和人民群眾共同努力奮斗的目標(biāo)，所謂的中國夢說到底還是中國人民的夢，所以，我黨在努力實(shí)現(xiàn)這個夢想的過程中一定會緊緊依靠人民，匯聚人民群眾的力量，發(fā)揚(yáng)“愚公”的不懈精神來實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國夢。中國夢是每一個中國人心中的夢，它貼近生活，與我們每個人都息息相關(guān)。由此可以看出一個好的案例就是現(xiàn)實(shí)社會上的縮影，它能把我們身邊真正的生活狀態(tài)引到課堂上來，老師和學(xué)生們一起對案例進(jìn)行分析，討論，提出問題并解決問題，讓學(xué)生們身在其中，通過接觸典型案例聯(lián)想到實(shí)際問題。在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，其實(shí)也是學(xué)生和教師雙方共同分析問題和解決問題的過程，在教學(xué)的過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自由探討，大膽的提出自己的質(zhì)疑，適時的提出自己的看法和見解，這就為提高他們的語言表達(dá)能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力提供了條件。也使學(xué)生逐漸學(xué)會和掌握正確的立場，觀點(diǎn)和方法，并以之來正確的走好未來人生的每一步。

《毛概》課程是每一個走進(jìn)大學(xué)校園的現(xiàn)代大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的政治思想理論課程，所以必然要突出它的思想政治的教育的功能，提高大學(xué)生分析社會問題和社會現(xiàn)象的能力，如果在課上教師只是單一的教授課本上的理論知識，顯然這樣的教學(xué)是不成功的。因此，教師在此門課上運(yùn)用案例教學(xué)法的時候，案例必須突出教育性，選擇感染性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠直擊大學(xué)生內(nèi)心，使大家能夠產(chǎn)生共鳴的案例。如在講授“建設(shè)社會主義核心價值體系”的時候，可以講“感動中國”年度人物評選的案例，諸如“盧永根：天意憐幽草，人間重晚晴”；廖俊波：芳蘭生貴里，山河澄正氣；楊科璋：英雄歸厚土，浩然天地秋；塞罕壩林場建設(shè)者：高志局四海，萬載垂清風(fēng)“等這些都是很好的案例，這些案例的感染性、典型性、時代性都很強(qiáng)。通過對這些案例的講述，分析和討論，不僅僅可以加深學(xué)生對社會主義核心價值體系的理解，而且這些身邊案例的學(xué)習(xí)過程也是每一個大學(xué)生思想教育和道德品質(zhì)的深化的過程。這也是案例教學(xué)法在思想政治課上的理論聯(lián)合實(shí)際情況的一個很好的表現(xiàn)。

三、在案例教學(xué)方法中教師們應(yīng)該做到的

使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和解決問題，讓學(xué)生提出疑問、立異標(biāo)新，大膽創(chuàng)新。在這個過程中，雖然說學(xué)生的活動是處于主動地位的，但是教師卻是起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生來獨(dú)立探討研究問題是重中之重，所以，教師所做的一切皆是為學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。所以就要求教師不僅僅要熟練的掌握教材上的知識觀點(diǎn)，還要了解各方面的動態(tài)和當(dāng)今社會上發(fā)生的焦點(diǎn)問題，各大事件，同時也要具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力，要有淵博的本學(xué)科的知識和相近學(xué)科的知識，還要有靈活的思維。

因?yàn)榇髮W(xué)生群體都是年輕化的，進(jìn)而在《毛概》課程中運(yùn)用能夠令年輕人容易接受的現(xiàn)代化教學(xué)手段也是十分有必要的。這門課程與歷史和現(xiàn)實(shí)都緊密相關(guān)，所以我們可以讓學(xué)生們自學(xué)課本案例，讓學(xué)生”身臨其境“，在真實(shí)的歷史事件之中，學(xué)生們能夠了解到事件產(chǎn)生的背景，影響以及歷史意義，加之當(dāng)前社會上的中心話題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極地討論，表達(dá)各自的看法，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，通過學(xué)生間的彼此交流，提高學(xué)生的知識溝通和分析能力，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和能力。在這種新型的教學(xué)方法的實(shí)施當(dāng)中，教師把案例當(dāng)中產(chǎn)生的相關(guān)問題展示給學(xué)生，讓他們先熟悉案例內(nèi)容以及問題，課堂上再進(jìn)行各種形式的討論，最后，教師再來總結(jié)，點(diǎn)評，再順理成章的帶出本節(jié)課程學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和記住的知識點(diǎn)，盡量給每一位學(xué)生都能夠提供學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自發(fā)思考，加深記憶。

教師在案例講解結(jié)束時的點(diǎn)評同樣也是案例教學(xué)方法中必不可少的重要環(huán)節(jié)。針對課堂上發(fā)言的學(xué)生值得肯定的就贊揚(yáng)，有問題的就指出問題所在，同時解答案例留下的問題，也可以提出可以讓學(xué)生課下進(jìn)行思考的一些問題，讓學(xué)生沿著正確的路線進(jìn)行思考，少走彎路。當(dāng)然，教師也可以給學(xué)生們提供互相點(diǎn)評的機(jī)會，來加深學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。對此，教師也應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)莫剟?，活躍氣氛，使案例教學(xué)的方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用當(dāng)中事半功倍。

四、結(jié)束語

綜上所述，《毛概》課程在大部分的大學(xué)生心中得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生對課程內(nèi)容興趣缺缺，教學(xué)效果不盡人意，歸根到底還是在教學(xué)方式上存在著一定的問題。而案例教學(xué)法則是一個行之有效，具有特殊效果的教學(xué)方法，教師將典型案例引用到課本的知識點(diǎn)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)記憶，理論聯(lián)系實(shí)踐，活學(xué)活用。當(dāng)然，案例教學(xué)法只是教師在教授課程中的一種輔助的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是不容忽視的，教師在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授理論知識的同時配以案例教學(xué)法把理論知識和實(shí)踐聯(lián)系起來。這樣才能做到事半功倍，讓學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)這門思想政治課程。

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