新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

司書晶

摘 要：新媒體的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的必然，在我國現(xiàn)代社中起著愈來愈重要的作用。新媒體環(huán)境下，高校英語教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面，面對機(jī)遇，我們要善于把握，面對挑戰(zhàn)，我們要深化教學(xué)改革。文章就新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校英語教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）11-0022-03

Abstract： The emergence of new media is the necessity of the development of the times， which plays an increasingly important role in modern Chinese society. In the new media environment， college English teaching faces the coexistence of opportunities and challenges. In the face of opportunities， we should be good at grasping and facing challenges， and we should deepen the reform of teaching. This paper makes a correlation analysis of College English teaching reform and innovation under the new media environment.

Keywords： new media； College English teaching； Reform and innovation

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快，英語的作用越來越突出，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大。基于社會(huì)發(fā)展對英語專業(yè)人才需求的增加，加大英語教學(xué)格外重要。高校作為人才培養(yǎng)的地方，就當(dāng)前高校英語教學(xué)來看，英語教學(xué)忽略了文化因素，教學(xué)過程中依然是以老師為主，不重視學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響到了學(xué)生英語素質(zhì)和能力的提升，所培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，高校英語教學(xué)改革刻不容緩。新媒體環(huán)境下，新媒體的出現(xiàn)為高校英語教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，以新媒體為手段，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力。

一、新媒體對高校英語教學(xué)的影響

所謂新媒體就是以信息技術(shù)為核心，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)的一種新的媒體形態(tài)，包括了數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等。新媒體具有交互性和即時(shí)性，新媒體環(huán)境下，信息傳播更加自由，人們接受信息的途徑也不再單一。以新媒體為手段，信息傳播的時(shí)效性得到了保障，較好地滿足了社會(huì)發(fā)展的需要。新媒體的出現(xiàn)為當(dāng)代教育教學(xué)工作提供了巨大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受時(shí)空的限制，教學(xué)存在一定的局限性，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新媒體打破了這一局限，有利于高效教學(xué)的開展。

（一）新媒體促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

長期以來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要依賴于教材、教師的講解等。從高校英語教材來看，英語教材是站在英語文化的角度來編寫的，而且摘入的內(nèi)容有限，教材內(nèi)容永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的步伐，一定程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。從教師的講解角度來看，課堂上主要是教師在講，學(xué)生依然是處于一個(gè)聽的狀態(tài)，在這種課堂教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。新媒體環(huán)境下，新媒體在高校英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。新媒體的應(yīng)用拓寬了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生有更多口語表達(dá)和跨文化交際的機(jī)會(huì)。教師可以借助新媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）新媒體促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在教室、圖書館等地，受各種條件的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)略顯被動(dòng)，不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)與發(fā)展。新媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，拓寬了信息接受渠道。對于學(xué)生而言，他們可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜索相關(guān)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書本。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以拓寬學(xué)生的視野。借助各種英語學(xué)習(xí)軟件、工具，有針對性的提升學(xué)生的英語能力。同時(shí)，新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)，選擇自己喜歡的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

二、高校英語教學(xué)的重要性分析

英語作為一門國際通用語言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語的作用也逐漸顯現(xiàn)出來，掌握英語這門語言，有利于與不同國籍的人進(jìn)行交流，從而更好推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國與世界各國的交流與合作越來越頻繁，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大，基于英語專業(yè)人才的需求，加大英語教學(xué)格外重要。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，加強(qiáng)英語教學(xué)，有利于將大學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的人才。同時(shí)，英語作為一門外語，英語的學(xué)習(xí)需要了解一定的英語文化背景。對英語的學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地了解英語文化，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念，進(jìn)而促進(jìn)我國的發(fā)展與進(jìn)步[2]。

三、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

很長一段時(shí)間，我國高校英語教學(xué)中一直在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式”、“滿堂灌”的授課方式非常普遍。而這類教學(xué)方法與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及不斷發(fā)展的國際社會(huì)交流需求嚴(yán)重背離，所培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)發(fā)展不相符。

（二）忽略文化差異

語言的學(xué)習(xí)是建立在文化的基礎(chǔ)上的。就目前來看，高校英語教學(xué)中偏向于英語文化，忽略了中國文化。而中外文化存在較大的差異，這種差異直接影響到了學(xué)生英語能力的發(fā)展。由于英語教學(xué)過程中，教師忽略了文化差異，使得“中國式”英語非常普遍，以最典型的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這一例子為例，由于忽略不重視中外文化語言表達(dá)習(xí)性，使得許多學(xué)生在英語翻譯、表達(dá)的時(shí)候習(xí)慣說成“Good good study，day day up.”對于中國人而言，我們一聽就懂，但是對于外國人而言，很容易引起笑話。

（三）不重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體作用被重視，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是就當(dāng)前高校英語教學(xué)來看，課堂上依然時(shí)以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，而這種課堂教學(xué)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（四）忽略學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

英語的應(yīng)用性非常強(qiáng)，需要學(xué)生開口說。但是就當(dāng)前高校英語教學(xué)來看，教學(xué)過度追求書面化，不重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在這種書面化的教學(xué)下，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試的心理，繼而造成學(xué)生的實(shí)際語言適應(yīng)能力與交流技能大打折扣。

（五）專業(yè)的教師不足

教師作為教學(xué)的組織者，教師能力、素質(zhì)的高低一定程度上影響到了英語教學(xué)質(zhì)量。目前來看，高校不具備既懂英語文化，又懂漢語文化的教師，現(xiàn)有的教師在具體教學(xué)過程中習(xí)慣站在英語文化的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不重視中外文化的對比，一定程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不重視與學(xué)生的互動(dòng)，抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，不能有效地為學(xué)生解疑答惑。

四、新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

新媒體環(huán)境下，新媒體的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制。以新媒體為手段，有利于高校英語教學(xué)的高效開展。新媒體環(huán)境下，高校英語教學(xué)改革迎來了較大的契機(jī)，作為高校以及教育工作者，要善于把握契機(jī)，積極應(yīng)用新媒體來開展教學(xué)，從而有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高校英語教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教學(xué)方法的先進(jìn)性?；诂F(xiàn)行社會(huì)對英語專業(yè)人才的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高校英語教學(xué)的需要。新媒體環(huán)境下，新媒體為高校英語教學(xué)提供了可選擇的手段。教師可以借助新媒體來開展英語教學(xué)，如，微課教學(xué)、在線課堂等。以在線課堂為例，教師可以利用新媒體，構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，一方面，將教學(xué)內(nèi)容在線呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)；另一方面，通過在線課堂，可以讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力[3]。

（二）利用新媒體延伸教學(xué)內(nèi)容

就高校英語教材來看，教材扎入的內(nèi)容有限，受教材內(nèi)容的限制，學(xué)生的思維能力受到了一定的束縛。因此，延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容十分重要。不斷延伸和拓寬教學(xué)內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)專業(yè)的英語人才。新媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間上的限制，以新媒體手段，可以對英語教學(xué)進(jìn)行有效的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒有的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)[4]。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，搜索以課文有關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，以此增加課堂信息容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材；其次，利用新媒體，可以構(gòu)建完善的資料數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供豐富的資源。同時(shí)，教師可以以必讀書目、必讀文章的方式延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行搜索、閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野。

（三）在英語教學(xué)中滲透文化

高校英語教學(xué)本身就是一種跨文化學(xué)習(xí)，而要想學(xué)好英語，就必須對中外文化有充分的了解。以往，受各種條件的束縛，教師在英語教學(xué)中，容易忽略文化這一因素，以致于學(xué)生的綜合能力得不到提升。而新媒體的出現(xiàn)為高校英語教學(xué)文化的滲透提供了支持。以新媒體為手段，教師可以就教學(xué)內(nèi)容文化背景進(jìn)行有效的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到中外文化的差異，進(jìn)而有針對性的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力[5]。如，英語翻譯教學(xué)中，教師可以選用中國文化作為翻譯對象，而中國文化豐富多樣，可以為學(xué)生提供豐富的翻譯素材，在學(xué)生進(jìn)行翻譯的時(shí)候，讓學(xué)生充分了解翻譯素材的文化差異，從而實(shí)現(xiàn)翻譯的“信、達(dá)、雅”目標(biāo)。

（四）利用新媒體創(chuàng)造交際平臺(tái)

英語的應(yīng)用性強(qiáng)，以往，學(xué)生的英語交流主要局限于課堂，而一旦脫離了課堂，學(xué)生的日常交流就會(huì)變成母語?？梢哉f，學(xué)生的英語交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常少。新媒體技術(shù)為學(xué)生英語交際能力的鍛煉創(chuàng)造了有力的條件，以新媒體技術(shù)為支持，教師可以創(chuàng)建交際平臺(tái)，為學(xué)生提供英語交流的平臺(tái)，從而不斷提升學(xué)生的英語能力[6]。首先，教師要善于利用微信、QQ等工具，建立英語學(xué)習(xí)小組群，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)群組中用英語交流，在聊天的時(shí)候，學(xué)生既可以用打字的方式進(jìn)行溝通，也可以通過語音的方式進(jìn)行交流，從而不斷提升學(xué)生的英語能力；其次，利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建中外學(xué)生交流平臺(tái)，為學(xué)生與外國人進(jìn)行英語交流提供支持，從而使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升。

（五）情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將學(xué)生置身于一定的語言情境中學(xué)習(xí)的一種方法。對于英語這門語言來講，英語的學(xué)習(xí)有賴于情境，良好的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。新媒體的出現(xiàn)，為情境教學(xué)的開展提供了技術(shù)支持，有利于高效教學(xué)的開展。在英語教學(xué)中，教師可以利用新媒體技術(shù)，營造濃厚的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如，“就餐用語”，教師可以利用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看與就餐相關(guān)的情境對話，然后就對話內(nèi)容，讓學(xué)生選擇角色，將情境對話重現(xiàn)課堂，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

（六）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高校英語教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。而要想引導(dǎo)學(xué)生成人成才，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在高校英語教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)中來，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。以新媒體為手段，教師可以開展交互式教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。如，在一篇有關(guān)旅游的文章中，教師可以利用新媒體技術(shù)，設(shè)置一些問題，與學(xué)生開展互動(dòng)和對話，在互動(dòng)、對話的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力[7]。

（七）加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)

在高校英語教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、組織者，教師能力水平的高低一定程度上影響到了英語教學(xué)的有效性。就當(dāng)前高校英語教師來看，一方面是由于能力不足，不能為學(xué)生提供專業(yè)的解答和指導(dǎo)；另一方面是由于職業(yè)素養(yǎng)不高，不能有效按照教學(xué)提綱和要求來開展教學(xué)，一定程度上影響到學(xué)生能力的發(fā)展。新媒體環(huán)境下，教師成長空間也到了提升，教師可以與一些外教進(jìn)行專業(yè)互動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)能力和水平，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)工作[8-10]。作為高校，要重視新教師職業(yè)素質(zhì)教育，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在。再者，高?？梢岳眯旅襟w，構(gòu)建教師專用培訓(xùn)平臺(tái)，定期開展教師交流，分享經(jīng)驗(yàn)，從而提高英語教學(xué)水平。另外，教師要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自覺肩負(fù)起自身應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，不斷提高自身教學(xué)能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（八）加發(fā)音練習(xí)

音標(biāo)是英語的基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，如果英語發(fā)音不準(zhǔn)確，就很容易造成誤解，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)語言交流。在英語的學(xué)習(xí)中，英語單詞存在許多音相似的單詞，如“marry”和“merry”前者為“結(jié)婚、嫁、娶”的意思，后者為“愉快的、生動(dòng)的、有趣的”之意思。兩個(gè)單詞的發(fā)音非常相似，如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不到位，就會(huì)造成誤解，出現(xiàn)笑話。因此，在高校英語教學(xué)中，教師必須知道學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。新媒體的出現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)音練習(xí)提供了幫助。新媒體環(huán)境下，各種英語學(xué)習(xí)工具、軟件也隨之產(chǎn)生，教師可以向?qū)W生推薦一些比較專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的英語能力。同時(shí)，教師要檢查學(xué)生的發(fā)音練習(xí)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，要及時(shí)糾正，不能拖延[11，12]。另外，學(xué)校要為英語詞匯教學(xué)創(chuàng)造更好的條件，要加大投資，為英語詞匯教學(xué)配備先進(jìn)的設(shè)備；要舉辦各種英語演講比賽，通過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

（九）加強(qiáng)口語訓(xùn)練

口語是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)口語能力培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語口語與我們的日常生活有著重大的關(guān)聯(lián)，在以往教學(xué)過程中，所采用的是灌輸式的教學(xué)方式來開展教學(xué)，而課堂上學(xué)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少，在學(xué)生還沒有給出答案之前，老師就將答案公布出來，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。新媒體的出現(xiàn)為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供了較大的幫助。對于學(xué)生而言，他們?nèi)粘Ａ?xí)慣于母語交流，一定程度上說明了學(xué)生不敢用英語進(jìn)行日常交流，而新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，借助各種用于學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行口語訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高學(xué)生口語表達(dá)能力[13]。

五、結(jié)束語

綜上，新媒體環(huán)境，高校英語教學(xué)方式也發(fā)生了變化，新媒體逐漸成為高校英語教學(xué)的重要手段。英語教學(xué)就是培養(yǎng)專業(yè)的英語人才，基于社會(huì)發(fā)展對英語專業(yè)人才的需要，教師可以利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供英語交際的平臺(tái)，從而有針對性的提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊季行.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].散文百家（新語文活頁），2018（02）：178.

[2]馬瀟.淺析高校英語“以讀促寫”模式在茶專業(yè)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].福建茶葉，2018，40（02）：195-196.

[3]楊 .高校英語教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].英語廣場，2018（02）：115-116.

[4]楊春婷.高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)探究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（03）：50-51.

[5]王軍霞，陳會(huì)軍.文化-互動(dòng)范式：跨文化視角下高校英語教學(xué)改革研究[J].黑龍江高教研究，2018（02）：148-151.

[6]隋玉清.淺談高校英語教師自我效能的提升[J].才智，2018（04）：57.

[7]王雅杰.多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].才智，2018（04）：126-127.

[8]施美蕊.新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)施研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：53-55.

[9]秦紅麗，魏辛.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（02）：1.

[10]李燕燕，夏麗.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)改革對策研究[J].海外英語，2018（01）：72-73.

[11]王軍霞，陳會(huì)軍.文化-互動(dòng)范式：跨文化視角下高校英語教學(xué)改革研究[J].黑龍江高教研究，2018（02）：148-151.

[12]劉洋，劉希.大學(xué)英語教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究——兼評《大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》[J].中國高教研究，2017（12）：113.

[13]白塔娜.OBE模式背景下高校英語教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（44）：50-51.