“家是什么”主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

趙國(guó)華 吉春亞

教學(xué)內(nèi)容：

1.《家是什么》（滬教版三下）

2.周國(guó)平散文《家》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，能概括警察、富翁和熱拉爾對(duì)“家”的理解，能理解課文第5自然段中，“家是一個(gè)充滿親情的地方……”這句話的意思。

2.理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置語境，導(dǎo)入新課

（出示四張圖片，分別是媽媽懷抱嬰兒、大人牽著孩子的手、雪地中亮燈的小屋、一對(duì)老年夫妻。）家，是一個(gè)歷久彌新的話題。同學(xué)們能結(jié)合大屏幕上的圖談?wù)勀銈儗?duì)家的認(rèn)識(shí)嗎？

師：（小結(jié)）是啊，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和期望;家，是爺爺胡子里長(zhǎng)滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。在不同人的眼里、心中和筆下，家的內(nèi)涵卻驚人的一致。今天我們將通過兩篇文章的主題閱讀，一起探求“家”的真諦。

二、揭示課題，指導(dǎo)朗讀

1.板書課題：家是什么？

指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

2.齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知

1.初步理解“家是一個(gè)充滿親情的地方”。

師：文中有關(guān)于這個(gè)問題的答案嗎？

（生交流）

師出示：在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無家可歸的人群中。

（生齊讀）

（1）結(jié)合語境理解“竹籬茅舍”“高堂華屋”的意思，知道雖然都是房子，但有著明顯不同。

（2）在理解詞語的基礎(chǔ)上，體會(huì)三個(gè)“有時(shí)”的兩層含義。

師：“竹籬茅舍”“高堂華屋”都是房子，有什么不同？

（生理解詞語，體會(huì)。）

2.梳理作者的寫作思路。

師：結(jié)論有了，那結(jié)論是怎么來的呢？

預(yù)設(shè)：圍繞結(jié)論，作者寫了兩個(gè)故事。

四、結(jié)合故事，理解家是什么

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

1.概括警察和富翁對(duì)家的理解。

師：故事中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，哪兩個(gè)？他們對(duì)家的理解分別是什么？

（生默讀，思考，交流。）

2.理解富翁認(rèn)為房子不是家

的原因。

（1）自讀第2自然段，思考：富翁認(rèn)為房子不是家的原因。

（出示第2自然段，生自讀、交流。）

預(yù)設(shè)：富翁認(rèn)為房子不是家，是因?yàn)槟抢锸チ藴剀昂陀H情。

（2）結(jié)合富翁的故事理解第5

自然段的結(jié)論。

（師板書：家是充滿親情的地方）

學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

1.了解故事內(nèi)容，用一句話概括熱拉爾對(duì)家的理解。

（1）自讀課文，知道課文主要寫了一件什么事，梳理熱拉爾的情感線索。

師：讀一讀，想一想：課文主要寫了一件什么事？圈出文中兩個(gè)描寫熱拉爾感情變化的詞語。

（生交流）

（師相機(jī)板書：絕望、悲喜交集。引導(dǎo)補(bǔ)充：失望、希望。）

（2）熱拉爾的情感為什么會(huì)從絕望到悲喜交集？這樣的情感變化能不能看出熱拉爾認(rèn)為什么才是家？（出示）

離散 ?喪生 ?絕望 ?無家

輾轉(zhuǎn)數(shù)地 ?希望 ?失望 ?找家

父女團(tuán)圓 ?悲喜交集 ?又有家

師：說一說熱拉爾認(rèn)為家是

什么？

預(yù)設(shè)：熱拉爾認(rèn)為有了女兒就有了家。熱拉爾認(rèn)為有了親情就有了家。

（板書：家是父女團(tuán)圓的悲喜交集）

（3）情感朗讀，體會(huì)熱拉爾從

“絕望”到“悲喜交集”的情感變化。

2.品讀最后一個(gè)自然段，提升對(duì)家的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：有房子不一定是家，家是充滿親情的地方，家是父女團(tuán)圓的悲喜交集，這是《家是什么》這篇課文讓我們懂得的道理。那么，家到底是什么呢？讓我們一起走進(jìn)周國(guó)平先生的散文《家》。

五、 學(xué)習(xí)周國(guó)平的散文《家》，感悟“家”的內(nèi)涵

1.請(qǐng)大家快速默讀周國(guó)平先

生的散文《家》，思考以下問題：

（1）作者認(rèn)為“家”是什么？

（2）品讀相關(guān)段落，思考：“家”帶給人們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

（3）文中哪一句話或者哪一段

話最讓你深受觸動(dòng)？好好讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.生自讀課文，師巡視互動(dòng)。

師生互動(dòng)，全班交流：作者筆下的家分別是什么？家給人們帶來了怎樣的感受？（生交流后板書）

家是小船，給人帶來溫馨。

家是港灣，給人帶來溫暖。

家是歸岸，讓人永遠(yuǎn)牽掛。

3.品讀課文：文中哪一句話或者哪一段話最讓你深受觸動(dòng)？好好讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.練筆延伸：我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請(qǐng)你用比喻句把自己的感受寫出來吧。

六、拓展延伸，感悟“國(guó)家”這個(gè)“大家”的內(nèi)涵

1.觀看敘利亞戰(zhàn)亂兒童控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋＝處熥穯枺汉湍銈円粯哟蟮臄⒗麃喰∨笥延屑覇幔?/p>

2.讓學(xué)生再談對(duì)家的認(rèn)識(shí)，明

白有國(guó)才有家。（師板書：家是國(guó)家安寧的祥和）

3.啟發(fā)思考，深化對(duì)家的認(rèn)識(shí)：此刻，你希望有一個(gè)什么樣的家？你又準(zhǔn)備為你期待的家做點(diǎn)什么呢？

七、回顧內(nèi)容，升華主題

通過兩篇課文的主題閱讀，我想大家都明白了：

家是一個(gè)充滿親情的地方

家是父女團(tuán)圓的悲喜交集

家是小船，給人帶來溫馨

家是港灣，給人帶來溫暖

家是歸岸，讓人永遠(yuǎn)牽掛

……

希望我們每個(gè)生活在幸福年代的中國(guó)少年都熱愛我們的大家，珍惜我們的小家，下課。

評(píng)析：

趙國(guó)華老師在以“家”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，用滬教版三年級(jí)下冊(cè)課文《家是什么》和周國(guó)平先生的散文《家》為主講教材，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，補(bǔ)充豐富的語文學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面理解“家”的深廣含義。

教學(xué)時(shí)，趙老師從“讓學(xué)生結(jié)合課件談?wù)剬?duì)家的認(rèn)識(shí)”入手，讓學(xué)生明白在不同人的眼里、心中和筆下，家的內(nèi)涵卻驚人的一致，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)家人之間的濃濃親情。然后，趙老師通過有感情朗讀課文，讓學(xué)生概括警察、富翁和熱拉爾對(duì)“家”的理解，進(jìn)而理解到“家是一個(gè)充滿親情的地方”。接著，他又引導(dǎo)學(xué)生理解《家》關(guān)于家的三個(gè)比喻句的含義，和學(xué)生一起探求“家”的真諦。最后，讓學(xué)生觀看敘利亞戰(zhàn)亂兒童控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，通過讓學(xué)生談?wù)劯惺?，深刻地感悟“?guó)家”這個(gè)“大家”的內(nèi)涵。這樣一來，趙老師把多篇文章、多種信息多角度地整合在一起，學(xué)生對(duì)“家”的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí)得以提升，“家”所體現(xiàn)的真摯情感一次次激蕩學(xué)生的心靈。這樣一種新型的教學(xué)方式，突出了教學(xué)內(nèi)容的主題，通過課外閱讀課內(nèi)讀、課外閱讀課內(nèi)教的方式，增加了學(xué)生閱讀量，拓展了學(xué)生的閱讀思維，達(dá)到既學(xué)懂讀通課文，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力的目的。

如果趙老師在教學(xué)過程中注重教給學(xué)生快速閱讀的方法，如跳讀、瀏覽等，就更能體現(xiàn)“以文帶文”課型的實(shí)質(zhì)，即教給閱讀方法，加大閱讀量，從而更高效地促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

（作者單位：北京師范大學(xué)貴陽附屬小學(xué)/北京小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉