地理教學(xué)評價(jià)改革校本化實(shí)踐分析

卞軍

隨著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入深水期，教學(xué)評價(jià)改革也成為了教育研究的熱門話題。初中地理教學(xué)制定全新的等級制評價(jià)實(shí)施方案，不僅能夠減輕師生壓力，構(gòu)建幸福校園，還有利于中學(xué)生素質(zhì)和自身成長的提高，給素質(zhì)教育和中考改革帶來新的活力。

研究背景

在素質(zhì)教育推行的過程中，中小學(xué)評價(jià)與考試制度的改革受到了更多的關(guān)注，專家學(xué)者以及我們一線的教育工作者對其展開了系統(tǒng)的研究，獲得了許多的經(jīng)驗(yàn)和成果。但是，我們現(xiàn)在使用的中小學(xué)考試與評價(jià)制度與我們所推行的素質(zhì)教育并不能很好的匹配，這種因素不僅影響素質(zhì)教育的實(shí)施，也危害學(xué)生的身心健康成長。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》指出：“現(xiàn)行中小學(xué)評價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評價(jià)制度等?！彼?，建立新的中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系十分重要。探索出與素質(zhì)教育相適應(yīng)的初中學(xué)生地理教學(xué)評價(jià)體系，制定出了全新的等級制評價(jià)實(shí)施方案，不僅能夠減輕師生壓力，構(gòu)建幸福校園，還有利于中學(xué)生素質(zhì)和自身成長的提高，給素質(zhì)教育和中考改革注入新的活力。地理學(xué)科在現(xiàn)有中考體系下只需要參加會考，沒有中考的壓力，所以更適合先行一步開展評價(jià)改革的創(chuàng)新實(shí)踐研究。

研究意義

地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐力圖通過建立全方位評價(jià)體系，為學(xué)生的身心健康成長提供更加客觀和全面的指導(dǎo)。地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐為素質(zhì)教育帶來新的動力，不僅可以為學(xué)生減負(fù)，也減輕了教師的分?jǐn)?shù)壓力，提升師生的幸福感。地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐試圖建立義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價(jià)范式，為其它學(xué)科評價(jià)改革做出探索。

涵義與特色

地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐把研究的重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，建立相應(yīng)的校本發(fā)展評價(jià)體系，來弱化評價(jià)的甄別與選拔意圖。

全面發(fā)展多元化。在地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐的過程中學(xué)校評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)就不僅僅是單一的成績，學(xué)生的知識與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是進(jìn)行評價(jià)的方面，學(xué)校要改變通過紙質(zhì)考試檢查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，提倡使用等級制綜合評價(jià)學(xué)生在情感、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面獲得的成長，是每個學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到提高。

根本目的促發(fā)展。 地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，弱化其甄別和選拔功能。學(xué)校將用“等級制”取代“分?jǐn)?shù)制”，對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢的劣勢提供指導(dǎo)，使其獲得更大的進(jìn)步。

細(xì)分階段重過程。 學(xué)生的發(fā)展并不是一蹴而就的，這就要求我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行檢測，了解學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)的情況并適時(shí)地做出指導(dǎo)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)獲得長足的進(jìn)步。

培養(yǎng)目標(biāo)個性化。學(xué)校要始終做到以學(xué)生為本，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的多種需要和選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。

具體實(shí)施方案

地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)是建立具有科學(xué)性、合理性的校本發(fā)展性評價(jià)體系，難點(diǎn)是校本化的評價(jià)改革必須提高社會認(rèn)同度并得到教育行政部門的認(rèn)可。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，地理教學(xué)評價(jià)改革遵循的總原則：等級制代替百分制。一方面以等級的差異來評價(jià)學(xué)生的發(fā)展差異，另一方面利用等級內(nèi)的模糊性弱化學(xué)習(xí)成果的細(xì)微差異。發(fā)揮評價(jià)的對學(xué)生的激勵、調(diào)控與發(fā)展功能，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力與綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，重視定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。

地理教學(xué)評價(jià)采取課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合，閉卷考試和開卷考試適當(dāng)采用的方式

（ 1 ）把學(xué)生的一些課外探索性活動納入學(xué)業(yè)評價(jià)，根據(jù)地理學(xué)科的社會性特點(diǎn)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系。把學(xué)生課外探索和實(shí)踐的成果進(jìn)行量化考核，變成學(xué)業(yè)評價(jià)的組成部分。

（ 2 ）對某些地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，某一單元或階段可以實(shí)現(xiàn)開卷考試。淡化對知識點(diǎn)的考查，側(cè)重對知識系統(tǒng)化、整體化考查，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識解決實(shí)際問題的能力。

地理教學(xué)評價(jià)對地理學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和基本技能及情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行綜合考查

（ 1 ）通過檢測，將地理學(xué)科與其他學(xué)科知識變化組合，綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（ 2 ）地理教學(xué)評價(jià)改革注重將地理知識點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)“結(jié)合點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，把社會熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題、時(shí)事政治、社會生活中的新需要融入地理學(xué)科之中。

地理教學(xué)評價(jià)尊重學(xué)生個性，不拘一格評價(jià)人才

（ 1 ）不以地理考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，采取多種形式、多種手段、多種角度的評價(jià)方式。

（ 2 ） 建立每個學(xué)期的評價(jià)量化表，包括學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、創(chuàng)造能力和自主認(rèn)知模塊測試。

（ 3 ） 在模塊測試的地理開卷或閉卷考試中，難易程度相似的試題讓學(xué)生有選擇的余地，論述題不求統(tǒng)一答案，評分有彈性，以鼓勵有創(chuàng)見的學(xué)生。

地理教學(xué)評價(jià)作為開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和提高各種能力的一個新的學(xué)習(xí)過程

（ 1 ） 過程表現(xiàn)測評包括學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)一（教師評價(jià)）、課堂表現(xiàn)二（學(xué)生互評），占學(xué)業(yè)測評總成績的30%。

（ 2 ） 創(chuàng)造能力測評（把學(xué)科課外探索創(chuàng)造活動介入學(xué)業(yè)評價(jià)，收集學(xué)科資料，每學(xué)期完成一篇學(xué)科小論文、學(xué)科小報(bào)、學(xué)科影評、社區(qū)志愿活動記錄等），占學(xué)業(yè)測評總成績的20%。

（ 3 ） 自主認(rèn)知模塊能力測評（在學(xué)期末，按照學(xué)科特點(diǎn)，對一學(xué)期所學(xué)模塊知識進(jìn)行開卷或閉卷考查，適當(dāng)降低記憶要求，突出考察學(xué)生對知識的理解和思維能。通過學(xué)生的答題情況來了解不同層次學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況），地理、生物期末一次性占50%。

說明：1.過程表現(xiàn)測評占30分（完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)一、課堂表現(xiàn)二各占10分）；創(chuàng)造能力測評占20分；自主模塊能力測評占50分，總分100分。

2.計(jì)算出總分百分百制后換算成等級制，（100～90 A+；89～80 A；79～70 B ；69～60 C；60分以下為D）。

3.采用電子素質(zhì)報(bào)告平臺的方式來呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)、建設(shè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用、管理和數(shù)字化呈現(xiàn)平臺。學(xué)生、家長、教師都可通過手機(jī)、電腦密碼登錄，查看、運(yùn)用、反思評價(jià)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，了解學(xué)期收獲與成長。該平臺可以將任課教師輸入的成績自動生成雷達(dá)圖，學(xué)生通過雷達(dá)圖可以一目了然的了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，真正做到變甄別為診斷，發(fā)揮評價(jià)的積極作用。

結(jié)語

地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、借鑒了歐美發(fā)達(dá)國家選拔性考試采用的Level制與國內(nèi)小學(xué)階段和高中學(xué)業(yè)水平測試所采用的等級制等做法，實(shí)施初中生的地理學(xué)業(yè)水平評定，形成了較為完善的發(fā)展性評價(jià)體系，并能夠推廣至其他學(xué)校。改革更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生過的課業(yè)負(fù)擔(dān)。切實(shí)做到減輕教師不必要的分?jǐn)?shù)壓力，提升師生的幸福指數(shù)。地理教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐得到了市、區(qū)教育主管部門和學(xué)校的廣泛重視，通過教學(xué)評價(jià)改革創(chuàng)新實(shí)踐構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)體系，推動中考改革，建立中學(xué)學(xué)生畢業(yè)的評價(jià)機(jī)制和可供高中階段選拔的評價(jià)機(jī)制，為全面的評價(jià)改革提供成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，為教育行政部門的決策提供案例依據(jù)。