分析高職高專會計教學的改革趨勢和創(chuàng)新方法

張建平

隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，并在信息革命刺激下，社會市場對會計行業(yè)需求直線上升，對會計崗位從業(yè)人員的需求量，和會計人員各方面素質提出新的要求。

面臨這一市場環(huán)境，高職高專院校要以市場需求為導向，調整人才培養(yǎng)目標，肩負會計教育使命，對市場會計人才需求進行重新定位，構建系統(tǒng)化會計教學體系，進而完成人才培養(yǎng)任務。在這樣的環(huán)境背景下，探究高職高專會計教學的改革趨勢和創(chuàng)新方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

高職高專會計教學現(xiàn)狀分析

自改革開放以來，會計學專業(yè)得到迅速發(fā)展，并逐漸形成層次化培養(yǎng)體系，專業(yè)課程設置均已初步完成，逐漸向合理化和科學化的方向發(fā)展。針對當前國際經濟環(huán)境和市場需求，為了實現(xiàn)高職高專院校的人才培養(yǎng)目標，要審視高職高專會計教學現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

職業(yè)價值觀缺失

職業(yè)價值觀培養(yǎng)是高職高專會計教學的重要內容，可以讓學生在會計職業(yè)中遵循職業(yè)準則與職業(yè)規(guī)范，使得學生形成會計職業(yè)理念和高度職業(yè)責任感，并在工作中不斷強化職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)也愈發(fā)重視員工職業(yè)道德和職業(yè)價值觀等方面的考察。而針對當前高職高專會計教學而言，對學生職業(yè)價值觀教育力度不夠，沒有將職業(yè)價值觀教育融合到會計職業(yè)教育過程中，根據(jù)相關調查顯示，大多數(shù)學生對會計專業(yè)抱以膚淺的認識和消極的態(tài)度，無法獨立完成學習任務，沒有重視思想政治或是職業(yè)道德類內容，會計教學不夠全面和立體，進而降低高職高專會計教學的有效性。

教學內容脫節(jié)

現(xiàn)階段，用人單位要求會計人員要具備會計學知識、政策法規(guī)以及管理學等相關知識，并可以熟練操作辦公軟件與財務軟件，專業(yè)技能較為高超。從畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上看，這是應用型技術人才必須具備的基本知識與技能。

但在高職高專會計教學中，課程設置多以專業(yè)基礎課、專業(yè)課為主，專業(yè)課程中VF程序設計和辦公軟件要求差距大，學生很容易由于教學內容太難而失去興趣，還會造成厭學的情況。還有一些管理常識，教學內容針對性不強，學生在實際學習中常常感到困惑，覺得管理知識沒有用。

對此，從整體上看，高職高專會計教學內容和市場需求嚴重脫節(jié)，降低學生市場競爭力，不利于高職高專院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，弱化高職高專會計教學的有效性。

崗位勝任能力不足

高職高專會計專業(yè)的學生，畢業(yè)后多就職于中小型民營企業(yè)，崗位包括出納、往來會計、會計助理、成本會計以及辦稅專員，這些崗位要求學生具備極強的會計、政策法規(guī)、稅收等知識，熟練掌握財務軟件與辦公軟件，這是完成崗位工作必須具備的基本能力，只有學生具備這些能力后，才會遵循流程完成核心工作、信息整理報告以及財務管理等方面的工作，這是高職高專院校一直倡導的“零距離”就業(yè)目標。但就目前而言，由于教學內容與市場需求的嚴重脫節(jié)，使得學生現(xiàn)有能力無法滿足崗位需求，崗位勝任能力不足，實訓內容和工作內容銜接性不夠，從實踐知識轉化為動手能力的培養(yǎng)，要模擬真實的工作環(huán)境，需要高職院校從實驗室建設、實訓力度以及校企合作等方面入手，提高學生的崗位勝任能力，進而實現(xiàn)高職高專會計教學的最終目標。

高職高專會計教學的改革趨勢

在進行高職高專會計教學改革中，要綜合考慮到會計學教育環(huán)境，這種教育環(huán)境囊括了除教學體系外對教學目標、教學安排、教學質量的所有影響因素，包括知識社會發(fā)展、信息技術發(fā)展以及全球文化環(huán)境變化等，由于會計教育環(huán)境處于不斷變化狀態(tài)，對高職高專會計學教育也是呈現(xiàn)動態(tài)化影響，這就要求高職高專會計教學體系要不斷優(yōu)化和更新，并將教學改革落在以下幾方面：

適應能力培養(yǎng)

在進行高職高專會計教學改革中，為了實現(xiàn)會計教學的最終目標，除了重視管理學知識、經濟學知識、會計學知識的講授之外，要綜合培養(yǎng)學生會計崗位適應能力，讓學生在日后就業(yè)中可以應對多變的社會環(huán)境與工作環(huán)境，并適應全球化、國際化社會經濟環(huán)境的變革，提高學生的觀察能力，可以分析崗位中會計領域變化因素，具備應對變化的能力，不斷探索新的工作方式，拓展工作領域，進而促進學生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在進行高職高專會計教學改革中，要求學生除了具備基礎會計學知識之外，還要著重培養(yǎng)學生的會計崗位創(chuàng)新能力，符合市場人才需求，透過表面看待本質，并針對企業(yè)財務管理或是會計管理等方面制度體系提出建設性建議，重視應用型會計人才的培養(yǎng)，讓學生在做好本職工作的基礎上，具備主導能力和管理能力，進而提高學生就業(yè)競爭力和自身綜合能力。

語言文字能力

在高職高專會計教學改革中，要著重培養(yǎng)學生的語言文字能力，鼓勵學生自主學習人際溝通技巧，并提升學生掌握經濟社會信息化能力，包括計算機技術、辦公室軟件以及財務軟件等操作能力，讓學生在實際工作中，可以運用先進技術，豐富管理手段，構建綜合性分析模型，達到預測、控制、分析等會計管理目標，提高工作效率，并加強學生的研究能力和學習能力，進而提高高職高專會計教學的綜合質量水平。

高職高專會計教學的創(chuàng)新方法

組建“雙師型”師資隊伍

為了實現(xiàn)高職高專會計教學的改革與創(chuàng)新，要從師資隊伍綜合素質方面入手，培養(yǎng)專業(yè)素質高、職業(yè)能力強以及道德素質高的教師。由于現(xiàn)階段高職高專學生無論是學習習慣還是學習方式均處于低效狀態(tài)，教師的言行會對學生的學習態(tài)度、學習方式和學習習慣產生影響，教師不僅要完成授課任務 ，還要引導學生職業(yè)價值觀和人格形成，這就凸顯出雙師型資質隊伍組建的重要性。

近些年，在高職高專會計教學改革中，均以零距離就業(yè)為目標，但無法打破學科框架，造成改革失敗的原因就是教師教學能力、教學思維以及教學態(tài)度的直接影響。對此，為了組建和培養(yǎng)雙師型師資隊伍，要從以下幾點措施入手：

第一，邀請工作經驗豐富 的校外專家來校指導，聘請企業(yè)專家任職會計實踐課程教師，提高教學內容與市場需求之間的貼合性，銜接崗位工作，進而提高學生崗位勝任能力。

第二，制定科學合理的培養(yǎng)計劃，對現(xiàn)有教師隊伍進行針對性培訓，定期安排教師到企業(yè)進行實訓，撰寫工作日志，便于期末匯報與總結，并安排教師外出進修和交流，掌握新的教學方法和教學理念，提高自身的教學能力。

第三，加強政策導向作用，完善分配制度、評價制度，引導教師提升綜合素質，促進課程開發(fā)，進而有效提高會計教學的綜合水平。

構建全面化教學內容體系

在教學內容設計中，要以市場需求為導向，明確學生就業(yè)方向，圍繞崗位能力、持續(xù)發(fā)展能力進行人才培養(yǎng)目標的制定，參考用人單位的需求和建議，將會計教學內容中的軟實力培養(yǎng)和硬實力培養(yǎng)結合在一起，構建以就業(yè)、發(fā)展為核心的教學內容體系。

第一，“專業(yè)核心+專業(yè)方向”的教學內容。結合高職高專會計教學現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)會計教學內容安排，圍繞專業(yè)核心和專業(yè)方向開展會計教學內容設計，全力培養(yǎng)學生會計專業(yè)能力與職業(yè)能力，強調會計教學的專門化方向，整合現(xiàn)有資源，進而提高學生職業(yè)能力。

第二，“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的教學內容。在市場需求引導下，重視學生軟實力與硬實力并存，其落腳點要凸顯在教學內容方面，要求教師在設計和組織會計教學內容的過程中，要以工作任務為中心點，明確學生就職崗位中所需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，并在學生能力與時間允許內進行安排和實施，提高技能需求和工作內容的相關性和聯(lián)系性，全面提高學生的基礎知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)高職高專會計教學的最終目標。

除此之外，要將學生職業(yè)素養(yǎng)明晰化，通過職業(yè)要求反射職業(yè)素養(yǎng)，構建集教、學、做于一體的教學內容，進而提高會計教學內容的實用性和有效性。

構建多元化教學方法系統(tǒng)

為了提高學生的適應能力、創(chuàng)新能力、語言文字能力，要從教學方法入手，創(chuàng)新原有單一化教學體系，將學和做有效地結合在一起，教師可以大力推廣案例教學法、活動教學法、情景教學法以及任務導向法，在實際教學中，多圍繞任務進行知識講授，教學過程單向化和靜態(tài)化。

對此，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習動力和專業(yè)能力，結合當前高職高專學生的特點，構建刻意練習+及時反饋的教學體系，培養(yǎng)學生正確的學習思維和學習習慣，并通過及時反饋，不斷調整教學方法，提高整個會計教學過程的動態(tài)化，實現(xiàn)高職高專會計教學的最終目標。

在“刻意練習”應用中，學生分解工作任務后，階段性學習層次逐步形成，考慮到課程邏輯順序和學生的認知規(guī)律，學生明確學習任務后，引導學生刻意練習，逐步突破學習難點，不斷升級練習內容，培養(yǎng)學生的硬實力，進而滿足用人單位對會計從業(yè)人員的基本需求。

在“及時反饋”運行中，教師要觀察學生練習過程，明確問題并糾正，幫助學生改進學習方法，不斷取得進步，在反饋中明確學生的學習方向，消除學生會計學習中的迷茫感，并在不斷練習中體會到成功的喜悅，增加學習動力，提高學習效果，進而達到高職高專會計教學的最佳效果。

結語

綜上所述，高職高專學校要結合當前市場發(fā)展趨勢，審視和反思現(xiàn)有會計教學體系，轉變思想觀念，創(chuàng)新教學方法，明確會計教學改革趨勢，進而提高高職高專會計教學的綜合質量水平。